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注重方法指导及时赞赏鼓励
——听于永正老师的《对话作文》课有感
在以前的作文教学中,我总是认为学生的作文能力是靠平时的阅读积累、感悟、练笔自我形成的,老师的指导是无用之功。因此,作文课上只是笼统地提出一些习作的要求就让学生动笔写,作文教学处于一种放任自流的状态。听了于永正老师的《对话作文》课,让我感触很深,从中体会到作文教学中教师指导的重要性和必要性。
一、具体的写作指导是写好作文的前提和保证。
在这节作文课上,于永正老师首先出示了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的一个片段,让学生读后,引导学生明确这段话写得最多的是对话,并告诉学生写好人物对话很重要,好多事情是在人物的对话中进行的,对话完了,事情也就完了。同时,建议学生写对话时可以模仿片段分段写,可以变化提示语的位置,提示学生注意正确使用标点符号等。为了巩固这些要求,于老师接着安排了一项听写两句对话的练习,重点训练学生注意对话的格式和标点的运用。这些详细的方法指导为学生作文搭建了台阶,铺平了道路。在指导学生习作的过程中,于永正老师充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,引导学生展开丰富的想象,并把他自己的想象展示给学生。
二、充分挖掘写作素材,创设写作情境。
在我们的作文教学中,往往感到缺少作文素材,存在没什么可写的问题。听了于永正老师的《对话作文》课,让我深深体会到,对于我们来说,不是缺少写作的素材,而是缺少发现、思考和想象。于老师运用一则电视公益广告的录音和师生合作表演的一幕哑剧,为学生提供了写作素材,而这些素材贴近学生的生活,学生易于产生情感的共鸣。在指导过程中,于老师让学生联系生活实际充分发挥想象力,写出了一篇篇生动活泼、充满生活气息的作文。同时也让学生明白,只要善于留心观察,注意思考和想象,生活中可写的事实在太多了。
三、发挥激励评价的作用,激发学生的写作兴趣。
在引导学生评改作文的过程中,于永正老师抓住学生希望得到肯定和赞赏的心理特点,让学生读自己的作文,适时进行点评,并注意发现学生习作中的每一处闪光点,如一个好词、一个好句,一处精彩的描写,用“加分”的方法,让学生得到充分的肯定和赞赏。学生在与教师参与习作的过程中始终处于兴奋、愉悦的状态下,不能不对作文产生浓厚的兴趣。
于永正老师的这节《对话作文》课,给予我们很多有益的启示:生活中处处有作文教学的资源,教师要充分发掘和利用好这些资源,注重方法指导,并及时进行表扬鼓励,激发学生的作文兴趣,让学生养成良好的作文习惯。
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