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把难题交给学生
 

教了十几年的语文,给学生改正错别字成了非常让我头疼的一项任务。为了给学生消灭错别字,我绞尽脑汁,苦思冥想,想出了种种办法:让学生在作业本的封面上写上“坚决消灭错别字”,天天提醒自己;要求每个学生建立一个错别字改正本;把作业中出现的错别字搜集起来,写到一张纸上张贴到教室的墙上,名曰“错别字曝光台”,让错别字“大曝光”;罚屡改屡错的学生抄写20遍、30遍甚至50遍……办法想了不少,也起到了一定的作用,但对于一部分学生来说,错字、别字仍旧屡见不鲜。

新学年我又接了一个新班,学生不但书写潦草,而且错别字出奇地多。“严厉”的“厉”写成“历”,“难忘”的“忘”写成“望”,“画龙点睛”写成“画龙点晴”,甚至把“拿着”的“拿”写成“那”。面对如此多的错别字,我只得“故伎重演”,专门作了“消灭错别字”大动员,要求学生把错别字当成自己学习的“敌人”和“绊脚石”,坚决彻底地消灭掉。同时,我又反复强调了改正错别字的要求和规定。我还专门建立了“错别字档案”,把每次作业中出现的错别字详细地记录下来,及时在作业讲评时进行订正。一段时间之后,很多同学作业本上的错别字确实少了,我为自己的辛苦努力收到一定效果而感到欣慰。

可是,又过了一段时间,错别字又在不少学生的作业本上“死灰复燃”了。一次,成绩并不很差的李蓬涛同学又把前段时间曾经改正过的“遵守”的“遵”写成了“尊”,把“吃东西”的“吃”右边写成“气”,我严厉地训斥了他,并命令他把这两个字抄写50遍。第二天,李蓬涛把抄好的100个字交给我,我检查了一下,居然还有6个写错的,并且错的与以前完全一样!我强忍心中怒火,让李蓬涛把写错的字改正过来,并写一份“保证书”。过了一会儿,李蓬涛胆战心惊地把“保证书”交给我,上面写了简短的几句话:老师,我不是不想改错别字,而是写习惯了,一不注意就写错,还有的字分不清楚该用哪一个,您能帮我想个错别字的方法吗?看了李蓬涛的“保证书”,我的心渐渐平静下来。是的,错别字不是一天两天形成的,也不是短时间就能全部改正的,同时,我只是对学生进行了严格的要求,学生需要的是掌握改正错别字的方法。

于是,我诚恳地对全班同学说:“同学们,汉字是祖国文化的重要组成部分,是经过几千年的演变才形成的。汉语是世界上使用人数最多的语言,学好汉语,写好汉字,是尊重祖国文化的表现。因此,我们都有责任把字写正确,写美观。现在,我们班还有一些同学写字时经常出现错别字,这是由于写字时不注意造成的,只要我们写字时认真一些,我想错别字一定会从我们全班同学的笔下消失。希望大家发挥自己的聪明才智,多想出一些改正错别字的方法,看谁的办法最有效。”同学们的热情一下高涨起来,潘金来同学抢先发言:“我有一个改正错别字的方法,遇到容易用错的字时,先想一想字的意思再写,例如我以前经常把‘有声有色’的‘声’写成 ‘生’,由于写习惯了,老师给我改了好几次我还是写错,有一次,我突然想到,‘有声有色’的意思是‘有声音、有颜色’,应该用‘声音’的‘声’,这样想就能记住了,以后就不会错了。”刘振锋同学接着说:“我把写错的字用彩笔写到一张纸上,贴在卧室的墙上,每天晚上睡觉前看一遍,时间长了就记住了。”这时,刘文迪同学也迫不及待地开了腔:“以前我经常写错别字,很想改可怎么也改不了,我十分恨这些错别字影响了我的考试成绩。可后来我静下心来想了想,本来是好好的字,是我把它写错了,怎么能怪它们呢?都怪我自己粗心大意。从那以后,我每次写完作业都仔细检查一遍,发现错别字认认真真地改正过来。渐渐地,我的错别字越来越少了。”

听着学生的发言,我的心不时被触动着。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”,“要发挥学生学习的主动性”,在教学中,我们难免会遇到一些暂时难以解决的问题,有时只按照教师自己的主观愿望去处理,往往效果不理想。这时,不妨发挥学生的聪明才智,让学生各抒己见,畅所欲言,自己出主意、想办法,这样会调动起学生的积极性和主动性,收到事半功倍的效果。

单位:山东省广饶县花官乡李楼联小  

姓名:李兰明

邮编: 257343

E-mail:grhgllm@126.com

 
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