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在语文课堂上真情如涌--------语文教学随笔
  一.课堂争辩中育真人。

课堂争辩是学生真情泄露的较表达方式。一方面可以深化学生对教材的理解和认识,培养学生的语言表达能力;另一方面也可以促使学生独思考,主动创新,敢于表达与自己与众不同的见解,不迎和别人,活现出一个实实在在的完全的自我,并从中悟出做人的道理。如教完《落花生》一课,向学生提出“你想做什么样的人”的问题,让学生自主分成了代表“苹果”“花生”两方,展开三次辩论。第一次,讲自己的好处;第二次,说对方的不足;第三次说当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时,学生思维的火花并发出来,同学们的答辩词特别精彩。课堂气氛非常热烈,学生你一言我一语,互不相让,辩论达到了高潮,呈现出一派师生合作,生生合作,平等讨论,自由争辩的气氛,最后大家一致认识到:人要注重外表,但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论,层层深入,启发学生懂得了不同的工作,不同的环境,需要不同的人才,当今社会的“苹果”,“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。

  二.阅读中激励学生,唤起自信。

在课堂教中,要充分注意到学生个体差异,激励他们开发潜能,发展个性,鼓励学生的创新主见。课堂上,一群活泼可爱的学生开心地读,开心地说,开心地演;教师再旁边肯定,表扬,激励,使学生永远保持愉快的心情,浓浓的兴趣,他们充满着自信。

  “谁敢说我是班上朗读最好的。”“好,大胆站起来读吧。”“放开你们的嗓门大声读吧,你会读得很好的。”这种激励式的话语在教学中学生反复听到。学生们正是在这种激励下体会到自信的快乐,他们大声地读,快乐地说,高兴地演,向老师展示着“我能行。”“目前为止,他是我们班上读得最好的,现在他站在冠军的领奖台上,谁能读得比他好,把他读得坐下去,就是这种激励,燃起了学生自信的火花;老师,我来读这个自然段,我一定比他好,肯定让他坐下。”(众笑)“慢慢来别急,你能行的。”“瞧,你不是读得很好吗?要有信心。”信任的话语像春雨一样,滋润着学生的心田。在鼓励的话中,学生们不仅学到了知识,培养了能力,还懂得了做人的道理。

  三.作文教学体验中吐真言。

体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践,获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学引进体验教育思想,有利于学生敞开心扉,倾吐真言。如果在一次作文课之前,教师先让学生利用课余时间,模拟在具体情境中扮演一个社会角色,如老师.妈妈.售票员.路灯管理员等等,体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚,纷纷按要求不折不扣地完成。作文课上,学生争先发言,表达了内心要讲的话,抒发了请求,抱歉,赞扬,悔恨等感受,整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里擒满了泪水,伴随着一片呜咽声。课后,他们一气呵成,写出来的文章构思精妙,情节跌宕起伏,发人深思,引人入胜。

                                      

 
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