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标签:教学设计 第7册教学设计 苏教版第7册教学设计
珍珠鸟
 教学目标

1、能正确书写本课生字:卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖;

2、利用字典或结合上下文理解“幽深、愈发、索性、细腻、伏案、信赖”等词;

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4——7自然段;

4、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好,体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱,生成爱护动物的美好情感。

 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4——7自然段;

教学难点:在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好,体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱,生成爱护动物的美好情感。

教学方法:阅读感悟

学习方法:阅读感悟

课时:2课时

 教学准备

光盘

教学过程:

第一课时:

一、            导入新课

1、介绍作者:冯骥才  中国当代著名作家

2、板书课题  20珍珠鸟(读三遍)

 二、            初读课文,粗略感知

1、检查初读情况:读生字: 

☺扭动、猜猜

☺拨开那愈发繁茂的绿蔓,我看见笼子里有一卷干草。

☺这只淘气的小鸟信赖我,所以在屋里乱飞乱撞,有时还在柜顶上休息。

理解词语

读课文:

☺将生字带入文中自由朗读课文(要求读正确)

☺齐读课文;(要求:姿势端正、发音到位)

☺指名逐节朗读;(间接指导)

☺再齐读课文。 

2、教师范读课文,学生思考珍珠鸟给你留下怎样的印象?

交流: 

☺珍珠鸟的样子:

“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”

(1)、生读;

(2)、你从文字中感受到了什么?

  (小鸟的可爱;为什么它被称为珍珠鸟)

(3)、再读。

☺珍珠鸟的叫声

“三个月后,那愈发繁茂的的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”

☺珍珠鸟很淘气。

☺珍珠鸟的胆子越来越大。

☺引导:珍珠鸟的胆子真的很大吗?它真的不怕人吗?听这一句话:“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

(学生体会,感受珍珠鸟也是怕人的。)

小结:珍珠鸟的样子(外形、叫声、你对它的感受)

三、            指导写字

1、复习生字读音

☺拨开那愈发繁茂的绿蔓,我看见笼子里有一卷干草。

☺这只淘气的小鸟信赖我,所以在屋里乱飞乱撞,有时还在柜顶上休息。

☺扭动、猜猜

2、指导书写

卷:

赖:(结合学习“懒”)

拨:(结合“拔”字教学)

3、描红

第二课时:

 一、复习旧知:

1、出示珍珠鸟图片,大家都预习了课文,作者喜欢珍珠鸟吗?(喜欢),带着喜欢的感情朗读第三自然段。

2、作者写珍珠鸟的样子时,先写什么、又写什么,最后写什么呢?(嘴、脚、毛、身子)对了作者是按从部分到整体的顺序写的。

二、精读文本,深刻体验

1、探究插图

师:珍珠鸟在“我”精心呵护下,与“我”不断亲近,“我”写作时,它成了我热心的小伙伴儿,有一天……

(课件出示“小鸟依人”插图,配乐)

师:看到这幅画,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画里,我们看到了什么?

生答(一只小鸟正停在我的肩膀上,我便停下笔,注视着它……)

师:是啊,睡熟了,嘘——你能小声告诉我吗?

生轻声地朗读第六自然段。

师:这小家伙睡得好熟啊,瞧!作者的眼光里充满了爱意,如果请你给这幅画加个题目,用一个词或一句话,你回写什么呢?

师生互动(学生答,老师充满深情评价)

师:多么富有诗意的想法,令人遐想,作家此时也不由自主地笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤。

生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(课件句子对比)

生:对比朗读(课件配合)

师:两个句子意思相同,说法不同,带问号的是反问,句号的是陈述。

师:(深情的)小鸟伏眠于作者的肩头,神色安详地睡孰了,此时,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,让我们一同走进这美好的境界。

师生一齐配乐朗诵第六、七自然段。

师:信赖岂是一天两天能建立的,让我们来看看小珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。默读第四自然段,划出表示先后顺序的词。

生默读,划词。

师生互动(生回答,师板书)出示课件段。

师:课件第一句“起先……”生读。

师:你发现了什么?生答

师:(欢快)看到这只小珍珠鸟是如此的快活,老师都想变成它了。大家也想成为这只快活的小鸟吗?谁来生:

师:真淘气啊!想象一下,这时作者是怎样做的呢?生:

师:对啊!如果当这小家伙在笼子四周活动时,我去惊扰它,当它在屋里里飞来飞去时,我去惊动它,它会信赖我吗?我对它的做法让它相信了我的友好,渐渐的,它的胆子大了……

生读。

师:从“一点点挨近”和“偏过头来看我的反应”读出了什么?(生答。)

师:多么有灵性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么样的反应?(生答)

师:如果小珍珠鸟落在我的桌上,喝我的茶时,我把它赶开,它会信赖我吗?所以小鸟信赖我是因为我……(生答)板书:我爱小鸟


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师:(“后来……”课件)指名读。你从哪个词看出了我爱小鸟呢?为什么?生答(“抚一抚”)

师引:从此,白天它……;傍晚,它就……。

师:可以把“再三”换一个词吗?(生答:反复)从这个词中,你体会到了什么?

生:谈体会。

师:在信赖与关爱中,日复一日,终于出现了可前我们看到的一幕,就连作者也没有想到的一幕。

生:齐读第六、七自然段。(配乐)

师:是的,信赖不就能创造出美好的境界吗?让我们再来看看作者与小鸟的父母之间呢?想象一下如果你是小鸟的爸爸或者妈妈……师读第一自然段,这时你会对新主人说……

师:读第二自然段,你又会对新主人说……

师:(创设情景)“三个月后……探出来”一天,我又拨开绿蔓仔细地端详着小鸟,调皮的小家伙也歪着脑袋在观察我,当它发现我是一个多么巨大的陌生动物时,它突然感到害怕,双腿发软,连忙扑进妈妈的怀里,惊慌的说:“妈妈,我好怕啊!”它的妈妈说……(:“别害怕,我出去看看。”妈妈看到了我回去说:“那是新主人,他想看看你,他不会伤害你的。……”)

师:哦!作者与小鸟的父母也互相信赖,和谐相处啊!这美好的境界岂止在人鸟之间呢?请看老师这里为你们带来的一组画面。

(播放一组动物于动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)

师:看了这些,你有什么感受呢?

师生互动。老师富有激情的评价,再一次讴歌信赖创造出的美好境界。

你真是一个有爱心的孩子;确实如此,如果老师、同学之间都互相信任,互相关爱对方,我们这个班级就会永远是个和谐的集体;

师:为了达到这美好的境界,你认为应该怎样做?依照作者的“信赖,不就能创造出美好的境界吗?说说你的格言。

生说。

师:今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造的美好境界。其实,人和人,社会和社会,国家和国家之间,又何尝不是这样?世界和平的日子,只有从彼此信赖中才能得到。

配乐齐读:    信赖

信赖是一盏灯,一盏明亮的灯,

她使我们前进的道路更亮,更明;

信赖是一座桥,一座坚固的桥,

她使我们封闭的心灵相通,相融;

信赖是一首歌,一首动听的歌,

她让我们在飞扬的歌声中欢笑,愉悦;

信赖是一首诗,一首抒情的诗,

她让我们在诗意的生活中沉醉,向往,;

朋友,你手中是否牢牢握着这样一把神奇的钥匙呢?

板书:

 20 珍珠鸟         起先    随后         渐渐地

                                             先: 

 信赖      只在笼子四周  在屋里     在小桌子上       然后:

    爱                                     再:

                                      后来: 

                     淘气      可爱       胆大

    我               神气      顽皮       活泼

 
标签:教学设计 第7册教学设计 苏教版第7册教学设计 珍珠鸟
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