教学目标

１、能正确书写本课生字：卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖；

２、利用字典或结合上下文理解“幽深、愈发、索性、细腻、伏案、信赖”等词；

３、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４——７自然段；

４、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。

 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４——７自然段；

教学难点：在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。

教学方法：阅读感悟

学习方法：阅读感悟

课时：2课时

 教学准备

光盘

教学过程：

第一课时：

一、            导入新课

１、介绍作者：冯骥才  中国当代著名作家

２、板书课题　　20珍珠鸟（读三遍）

 二、            初读课文，粗略感知

1、检查初读情况：读生字： 

☺扭动、猜猜

☺拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。

☺这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。

理解词语

读课文：

☺将生字带入文中自由朗读课文（要求读正确）

☺齐读课文；（要求：姿势端正、发音到位）

☺指名逐节朗读；（间接指导）

☺再齐读课文。 

2、教师范读课文，学生思考珍珠鸟给你留下怎样的印象？

交流： 

☺珍珠鸟的样子：

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

(1)、生读；

(2)、你从文字中感受到了什么？

　　（小鸟的可爱；为什么它被称为珍珠鸟）

(3)、再读。

☺珍珠鸟的叫声

“三个月后，那愈发繁茂的的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”

☺珍珠鸟很淘气。

☺珍珠鸟的胆子越来越大。

☺引导：珍珠鸟的胆子真的很大吗？它真的不怕人吗？听这一句话：“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

（学生体会，感受珍珠鸟也是怕人的。）

小结：珍珠鸟的样子（外形、叫声、你对它的感受）

三、            指导写字

１、复习生字读音

☺拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。

☺这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。

☺扭动、猜猜

２、指导书写

卷：

赖：（结合学习“懒”）

拨：（结合“拔”字教学）

３、描红

第二课时：

 一、复习旧知：

1、出示珍珠鸟图片，大家都预习了课文，作者喜欢珍珠鸟吗？（喜欢），带着喜欢的感情朗读第三自然段。

2、作者写珍珠鸟的样子时，先写什么、又写什么，最后写什么呢？（嘴、脚、毛、身子）对了作者是按从部分到整体的顺序写的。

二、精读文本，深刻体验

１、探究插图

师：珍珠鸟在“我”精心呵护下，与“我”不断亲近，“我”写作时，它成了我热心的小伙伴儿，有一天……

（课件出示“小鸟依人”插图，配乐）

师：看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画里，我们看到了什么？

生答（一只小鸟正停在我的肩膀上，我便停下笔，注视着它……）

师：是啊，睡熟了，嘘——你能小声告诉我吗？

生轻声地朗读第六自然段。

师：这小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼光里充满了爱意，如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你回写什么呢？

师生互动（学生答，老师充满深情评价）

师：多么富有诗意的想法，令人遐想，作家此时也不由自主地笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。

生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（课件句子对比）

生：对比朗读（课件配合）

师：两个句子意思相同，说法不同，带问号的是反问，句号的是陈述。

师：（深情的）小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡孰了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。

师生一齐配乐朗诵第六、七自然段。

师：信赖岂是一天两天能建立的，让我们来看看小珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。默读第四自然段，划出表示先后顺序的词。

生默读，划词。

师生互动（生回答，师板书）出示课件段。

师：课件第一句“起先……”生读。

师：你发现了什么？生答

师：（欢快）看到这只小珍珠鸟是如此的快活，老师都想变成它了。大家也想成为这只快活的小鸟吗？谁来生：

师：真淘气啊！想象一下，这时作者是怎样做的呢？生：

师：对啊！如果当这小家伙在笼子四周活动时，我去惊扰它，当它在屋里里飞来飞去时，我去惊动它，它会信赖我吗？我对它的做法让它相信了我的友好，渐渐的，它的胆子大了……

生读。

师：从“一点点挨近”和“偏过头来看我的反应”读出了什么？（生答。）

师：多么有灵性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么样的反应？（生答）

师：如果小珍珠鸟落在我的桌上，喝我的茶时，我把它赶开，它会信赖我吗？所以小鸟信赖我是因为我……（生答）板书：我爱小鸟

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师：（“后来……”课件）指名读。你从哪个词看出了我爱小鸟呢？为什么？生答（“抚一抚”）

师引：从此，白天它……；傍晚，它就……。

师：可以把“再三”换一个词吗？（生答：反复）从这个词中，你体会到了什么？

生：谈体会。

师：在信赖与关爱中，日复一日，终于出现了可前我们看到的一幕，就连作者也没有想到的一幕。

生：齐读第六、七自然段。（配乐）

师：是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？让我们再来看看作者与小鸟的父母之间呢？想象一下如果你是小鸟的爸爸或者妈妈……师读第一自然段，这时你会对新主人说……

师：读第二自然段，你又会对新主人说……

师：（创设情景）“三个月后……探出来”一天，我又拨开绿蔓仔细地端详着小鸟，调皮的小家伙也歪着脑袋在观察我，当它发现我是一个多么巨大的陌生动物时，它突然感到害怕，双腿发软，连忙扑进妈妈的怀里，惊慌的说：“妈妈，我好怕啊！”它的妈妈说……（：“别害怕，我出去看看。”妈妈看到了我回去说：“那是新主人，他想看看你，他不会伤害你的。……”）

师：哦！作者与小鸟的父母也互相信赖，和谐相处啊！这美好的境界岂止在人鸟之间呢？请看老师这里为你们带来的一组画面。

（播放一组动物于动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）

师：看了这些，你有什么感受呢？

师生互动。老师富有激情的评价，再一次讴歌信赖创造出的美好境界。

你真是一个有爱心的孩子；确实如此，如果老师、同学之间都互相信任，互相关爱对方，我们这个班级就会永远是个和谐的集体；

师：为了达到这美好的境界，你认为应该怎样做？依照作者的“信赖，不就能创造出美好的境界吗？说说你的格言。

生说。

师：今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好境界。其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是这样？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到。

配乐齐读：    信赖

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，

她使我们前进的道路更亮，更明；

信赖是一座桥，一座坚固的桥，

她使我们封闭的心灵相通，相融；

信赖是一首歌，一首动听的歌，

她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；

信赖是一首诗，一首抒情的诗，

她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；

朋友，你手中是否牢牢握着这样一把神奇的钥匙呢？

板书：

 20 珍珠鸟         起先　　　　随后　　　　　　　　　渐渐地

　　　　　　　　　　　　　　　      　　                      先： 

　信赖　　    只在笼子四周　　在屋里　　   在小桌子上       然后：

　　　　爱　　　　　　　　　　　　   　　　                   再：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                后来： 

                     淘气      可爱       胆大

    我               神气      顽皮       活泼