教学目的要求：

　　　1、 知识与技能：

　　　　1) 认读4个生字。书写4个生字。

　　　　2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　　　3) 体会风的奇妙。

　　　2、 过程与方法：

　　　　1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

　　　　2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

　　　3、 情感态度价值观：

　　　　　培养认识自然、热爱自然的情感。

　　教学重、难点：

　　　1、 认读4个生字。书写4个生字。

　　　2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学时间安排：　一课时。

　　教具准备：

　　　　有关风的声音及课件。

　　教学设计：

　　一、 激趣导入：

　　　1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

　　　2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

　　二、 初读古诗，整体感知。

　　　　（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。

　　　　过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

　　三、学习生字。

　　　1、自由轻声地读古诗，要求：

　　　　　1) 画出生字，多读几遍，读准字音。

　　　　　2) 把古诗读通顺。

　　　2、出示生字，自由读。

　　　3、指名读，正音。

　　　4、 开火车检查字音。

　　　5、 齐读。

　　四、出示古诗测读。

　　　1. 自由读诗，读通顺。

　　　2. 指名读。

　　　3. 开火车接读。

　　　4. 齐读。

　　五、学习古诗。

　　　过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

　　　1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

　　　2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）

　　　3、朗读、背诵古诗。

　　　　1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

　　　　　☆ 自由读。

　　　　　☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

　　　　　☆ 评。

　　　　　☆ 有感情地齐读。

　　　　2）背诵古诗。

　　　　　☆ 自由背。

　　　　　☆ 指名背。

　　　　　☆ 分男女生有感情地背。

　　　　　　　　解落三秋叶——稍快、高

　　　　　　　　能开二月花——慢、柔

　　　　　　　　过江千尺浪——快、高

　　　　　　　　入竹万竿斜——后三个字一点一顿

　　　　　☆ 齐背。

　　六、小结

　　　　师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

　　七、拓展思维：

　　　1. 仿说：

　　　　　过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

　　　　　（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

　　　2、积累诗词：

　　　　　过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

　　　　　　　　　　　《东风忙》

　　　　　　　　　春风春风，忙东忙西。

　　　　　　　　　去化积雪，去溶冰河。

　　　　　　　　　去发绿叶，去吹风筝。

　　　　　　　　　看它没影，听它有声。

　　　　　　　　　　 　　《风》

　　　　　　　　　春天里，东风多，

　　　　　　　　　吹来燕子做新窝。

　　　　　　　　　夏天里，南风多，

　　　　　　　　　吹得太阳象火盆。

　　　　　　　　　秋天里，西风多，

　　　　　　　　　吹熟庄稼吹熟果。

　　　　　　　　　冬天里，北风多，

　　　　　　　　　吹得雪花纷纷落。

　　　　　　　　　 　　咏柳

　　　　　　　　　碧玉壮成一树高，

　　　　　　　　　万条垂下绿丝绦。

　　　　　　　　　不知细叶谁裁出，

　　　　　　　　　二月春风似剪刀。

　　八、总结：风真呀！（板书：神奇）

　　九、指导书写。

　　　1、 读一读生字。

　　　2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）

　　十、作业：

　　　1、背诵古诗。

　　　2、书写生字。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　落——叶

　　　　　　　风　　开——花　　奇妙

　　　　　　　　　　掀——浪

　　　　　　　　　　斜——竹 

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