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读学好语文的第一步——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计与实录(网友来稿)
徐州市伊庄镇实验小学 丁海玲
一、设计理念
《语文课程标准》在第一学段的阅读部分把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学中应围绕课文以读为本,由易到难,由表到里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
三、教学方法
针对《课程标准》理念和本课的教学目标,在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标之一。一方面,针对课文的特点,采用了创设情境分角色读、表演读等多种方法,力求让每一个学生都产生想读书的热情,进而主动地要求读书,另一方面在课堂上留给学生充分的阅读空间,让他们在积极、主动的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受。引导学生初步体验阅读的乐趣,树立起语文学习的信心。
四、教学实录
(一)激发学生想象,唤起他们以往的生活经验,,为理解、朗读课文做铺垫,培养语感。
师:1、夏天给你的感觉是什么?有什么特点?(热)
生:夏天给我的感觉很热。
师:怎样的热呢?
生1:热的我直冒汗,身上穿的衣服都湿透了。
生2:热的我想扇电扇,不想出门去玩。
生3:热的我一动也不想动,全身无力。
生4:热的我想喝水,吃西瓜。
生5:热的我想到河里洗个澡,凉快凉快。
生6:我想躺在家里看电视,不想出门。
(二)读中感知,以读见悟,在读和说中培养语感。
1、学习第一小节
师:这么热的天,小朋友都不想动,蚂蚁们在干什么呢?请同学们自由朗读课文第一节。回答老师的提问。
生:小蚂蚁在搬粮食。
师:他们是怎样搬粮食的?
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
生:还有的小蚂蚁在用车子推。
师:你觉是他们干得怎么样?
生:蚂蚁干得很棒。
生:小蚂蚁没有偷懒的。
生:蚂蚁们干的很卖力。
生:蚂蚁很辛苦。
师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
生:满头大汗。
师:你们现在就是这一群又勤劳又辛苦的小蚂蚁。请自由练读课文,体会小蚂蚁的辛苦。
(练读 老师范读 指名读)
师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!
生:小蚂蚁,你辛苦了!
生:小蚂蚁,加油啊!
生:小蚂蚁,你真爱劳动!
师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!
练读 指名读 齐读 加上动作、表情读
(通过各种形式的读让学生在读中感悟、体会蚂蚁的辛劳。)
2、学习第二小节。
师:这真是一群不怕苦,不怕累的小蚂蚁啊!书中也讲到了蝈蝈,他们是怎样做的呢?
(放时间让学生读第2节,约3—4遍)
师:读了这一段,你有什么不懂的吗?
生:什么是“乘凉”?
生:夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。
生:什么是“自由自在”?
生:自由自在就是想干什么就干什么。
师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉,还有的在弹琴。
师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。
(四人一组练习表演读)
师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?
生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮食,真是太傻了,还不如去乘凉。
生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
师:你也这么想吗?
生:不!
师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。
生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。
生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。
生:蝈蝈你别那样做了。
师:那蝈蝈该怎样做?
生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。
师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
3、学习第三小节
师:蚂蚁和蝈蝈就这样各自过了一个愉快的夏天。时间过的真快,一转眼,寒冷的冬天来了,西北风——“呼呼的刮起来”。你们听
生:好冷啊,一定是冬天。
师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。
生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样?
生:很有感情。
生:表情也好。
师:哪一句或者哪个词读得最有感情。
生:“又冷又饿”读得最好。
师:那就请你带领大家读读这个词好吗?
(生练读)。
师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?
生:神气就是很得意很骄傲。
师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)
师:原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。
生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。
师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?
生:因为冬天很冷,风很大。
师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。
(学生练习朗读)
(三)熟读背诵,形成积累
师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和你刚才读的有什么进步。
(学生练读全文)
生:比刚开始熟练了。
生:比开始读得有感情了。
生:比开始读得美了。
师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)
四、围绕主题,总结升华
师:你还有什么话要说吗?
生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
生:只有劳动才能过得好。
生:做什么事都要先做好准备。
作者邮箱: yizhuangdhl@163.c0m
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