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标签:教学设计 第5册教学设计 西师版第5册教学设计
青藏高原
 一、把握联系,领悟教材

西师版小学语文第五册第二组教材是围绕“西部风情”来编写的。学习本组教材要大胆想象美景,感受大自然的神奇与美丽,感受家乡的可爱,感受生活是如此美好。这是本组教材的重点,也是难点。

《西藏高原》这篇课文用生动形象的语言描写了高原的天空、高山、湖泊、资源、草原和平原,赞美了西藏高原的美丽神奇与富饶可爱。

因此,我认为本课教学目标一是认识了解西藏高原风景优美、资源丰富,是个可爱的地方;二是激发学生热爱祖国的西藏,热爱伟大祖国大好河山;     在实现上述学习目标的过程中,个人认为,以上两点是本课教学的重点和难点。

二、注重迁移,选择教法

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合课标理念,我将遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则,辅以课件、,创设情境引导学生在自主学习、合作探究中学习语文,着重培养学生语文实践能力,,引起学生对课文中西藏高原的天空、高山、湖泊的关注。。教学中为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友谊的新型师生关系,

三、培养能力,指导学法

语文学习教无定法,重在得法,贵在导学。。由此,我设立:“营造氛围——创设情境——诵读感悟、自主体验——合作探究——自悟自得”的学法导向。

四、训练思维,优化程序

1、创设情境——再现美

上课伊始,伴随《走进西藏》的音乐,大屏幕上出现西藏高原那迷人的风光。天籁般的旋律,美丽的雪域风情让学生思绪飘向那片美丽神奇、富饶可爱的雪域高原。此时,我相机插入导语:西藏高原是个美丽神奇、富饶可爱的地方。激起了多少人对那片土地的向往与追求。今天,就让我们一同走进西藏,去感受它独特的魅力。在充满激情的导语中,既回顾了上节课对西藏高原的整体感知,又激起了学生情感,活跃了学生思维,为后面品读课文,突破难点,奠定了基础。

2、品词赏句——领悟美

然后,让学生大声地美美地畅读第二自然段,指导学生边读边动手在文章中勾画好词佳句。,我相机出示图片,结合学生视觉上的感知,使教学更形象直观,配以图文并茂的练习。“那光洁的蓝天,像琢磨得十分光滑的蓝宝石,又像织得异常精致的蓝缎子。”这句话把___比作___,___比作___。拓展学生的想象力,学会运用比喻的修辞手法,巩固探究结果。教学中,再让学生把这个句子有感情地读出来。。在“你的朗读让老师和同学都陶醉了”这样的评价激励中,让学生享受成功的喜悦。朗读同时,其它同学在脑海里想象天空的美丽,去体会“好像离你很远,怎么也不能接近;又好像离你很近,只要一举手就可以摸到。”这样让学生在读中悟趣,入画思悟,插入想象的翅膀,调动学生整体参与意识。

3、感情朗读——体验美

指导学生感情朗读,学习第三至六自然段。提出探究问题:“读完这一部分你读懂了什么?

让学生探究问题,要知其然,还要知其所以然;如勾画“这一切倒映在清澈的湖水里,构成了一幅美丽的图画。”是因为这里有大得像海一样的湖泊,挨着湖的是墨绿色密密丛林,还有终年不化的雪峰”就构成了这幅画面。这样的训练学生在探究问题能力得到提高的同时,也学会了解决问题的方法。重点导读描写西藏景美与富饶的句子及第五自然段开头的过渡句。我将通过说话练习,来学习“不仅……而且……”这组关联词,再让学生体会本句的过渡作用。。

4、诱导想象——升华美

反复阅读中体会结尾的含蓄精妙,首先让学生读中自悟自得思想感情,读出赞美之情。然后质疑、探究:“为什么祖国的西藏真是一个富饶可爱的地方?”回答这个问题既回归整体,总结全文,又点明了中心,升华了感情。不仅使学生认识到西藏景美、富饶、可爱,而且又一次体验了探究后收获的喜悦。基于新课标应加强语文与生活的联系,着重培养学生的语文实践能力的理念,紧扣感受家乡的可爱这一单元的重点,结合小学生好表现的特点,我设计了“我来当小导游”活动。这样设计既培养了学生知识迁移的能力,拓展了思维,又让语文学习回归生活,加强了语文学习与生活的联系。



 
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