教学目标

（一）理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

（二）正确、流利地朗读课文。

（三）能用自己的话讲这个故事。

教学重点：理解课文第4自然段。

教学过程

（一）引出课题。

要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。谁听过称象的故事？怎么称？

结果怎样呢？请带着问题学习第6课。

（二）初步阅读，领略课文内容。

1．大家小声读，标出自然段序号。（5个自然段。）

2．指五名同学读全文。大家思考：课文讲了一件什么事？

（讲了一个曹冲出主意称大象的故事。）

课文是怎样具体叙述这个故事的呢？下面我们细学课文，理解内容。

（三）细学课文，分析内容。

1．学习课文第1自然段。

（1）故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？（故事发生在古时候，课文第1自然段写这个内容。）

（2）请一个同学读第1自然段。

读了这一段，你知道了什么？（有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和大官们来看象。）

（3）看书中插图。

从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（略）

大象是什么样的？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？我们学习2、3

自然段。

2．学习课文第2、3自然段。

（1）大家默读这两段。

用“——”画出描写大象样子的句子。

（2）指名读第2自然段。

大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又说明什么？

（大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。这里说大象的身子像堵墙。因为大象的身子又高又大，

所以这么比喻。腿像四根柱子，进一步说明大象身体重。用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。）

（3）官员们是怎么议论的？

（象这么大，到底有多重呢？）

这两句话有什么不同？

（第二句话比第一句话多“到底”这个词。）

到底：究竟。

两句话哪句话写得好？怎么好？

第二句话增加“到底”一词，加强了语意和语气，把官员们那种急切的心情描写出来了。

（4）指导朗读。

读描写大象的句子，应该把大象高而大的意思强调出来。读官员们议论，应该读出大家急切的心情。

试读，指名读。

（5）当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后，官员们想出几种办法？

先分小组讨论，再指名回答。

官员们想出两种办法：一是造一杆大秤；二是把大象割成一块一块地用秤称。

板书。官员：造大秤、宰大象

曹操听了怎样？

指名读这两句话。

问：这两句话一样吗？（不一样，第二句比第一句多一个“直”。）

直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。

曹操为什么直摇头？

（曹操非常不赞成他们的办法。）

（6）分角色读第3段。

3．学习第4、5自然段。

（1）自己小声读第4、5自然段。

思考：①谁想出一个好办法？这个办法是什么？

②曹冲称象的办法分为几步？哪几步？

（2）指名读第4段，回答问题。

①曹冲想出一个称象的办法。（略）

②曹冲称象的办法分为四个步骤：第一，赶大象上船，在船身下沉处画线；第二，把大象赶下船，往

船上装石头，装到画线处为止；第三称船上的石头；第四，把石头重量加起来，就是大象的重量。

（3）用教具做演示，让学生动手做。

（4）同桌互相练说称象步骤，然后单人说。

（5）指名读第5自然段。

结果怎么样？（按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。）

果然：确实、真的。

课文中为什么用“果然”一词？

（强调说明曹冲的办法与实际相符合。）

当时曹冲的年龄有多大？（七岁）

比较的方法同上。

“才”是只有或仅仅的意思，进一步说明曹冲年纪小。

（6）曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？

（认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事

物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。）

我们应该向曹冲学习什么？

（我们应该向曹冲学习平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法，找到解决问题的办法。）

4．有语气朗读全文，复述故事。