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小学生网络阅读的实践与探索
 鸭暖学区曹庄小学      祁建华

为了促进学生网络阅读,培养学生查阅、搜集信息的能力,提高学生语文综合素养,我校制定了“小学生网络阅读”这一实验课题,进行了课程改革与调整,开展课题实验活动。在确保学生在校时间的基础上,每天中午安排一个小时,(四到六年级)组织两个班的学生到校园网吧进行网络阅读。

一、激发兴趣自主选择

在带领学生初次开展网络阅读时,可利用Internet上的文字图片、声音、动画等资料引起民学生兴趣,认识网络这个神奇的世界,为学生打开通向神奇世界的窗户,让学生更快,更有选择性地接受到更多、更新的信息。教师要教给学生网络阅读的方法,拥有网络阅读的技能,掌握两种在网络状态下进行“开放性”学生的方式:1“任务驱动搜寻式开放性学习”,即按照“提出搜索任务→选择搜索引擎→输入关键字眼→查找相关资料(浏览、筛选、摘录、整理)的程序进行搜寻查阅式等开放性学习;2”自由浏览搜寻式的开放性学习“,即按照”上网自由阅读浏览→摘录下载所需信息“的程序进行开放性学习。

同时,教师要给学生提供有关网站,尤其是一些具有搜索引擎的网站,如新浪网、中文雅虎和搜狐等,输入关键字,便可快捷地搜寻有关内容。学生怀着好奇的心情自由自在地点击鼠标,寻找自己感兴趣的图片、动画或视频,如动物、植物、风景等等,尽情地畅游在多彩的世界里。

二、确定主题明确方向

平时,教师在组织、辅导学生上网阅读、多为集中一个主题进行。在学生上网阅读前,教师要确定一个大的主题情境,激发学生产生阅读研究的动机,明确网络阅读的内容、方向,集中搜集某一主题的相关资料,唤醒学生对相关经验、表象的意识,促进学生对课文的理解。如“《飞夺泸定桥》一文教学前,我发现学生对长征了解甚少,直接影响了学生对课文的理解。我组织学生以“长征”为主题,上网进行阅读。学生在主题的指引下,根据自己的兴趣在英特网或校园局域网上寻找相关信息。有的学生全面了解长征的基本概况;有的学生喜欢战争场面,于是他们集中搜集了长征中著名战役的资料;有的学生搜集大渡河、泸定桥的有关资料;有的学生搜集“飞夺泸定桥”的起因、经过、结果、当时天气等相关资料;有的学生下载了飞夺泸桥的有关照片和敌我双方伤亡具体数据……课前,学生展示了自己从因特网上选取的大量的、丰富的有关图片以及文字素材。我结合课文内容,将这些资料经过优化组合,去粗以精、汰劣择优,把文中简洁的语言变成了丰富的画面。在教学中,我还扎扎实实地引导学生通过对语言文字的理解、想象,进行语言文字训练,理解课文内容。学生在网上有主题地拓展阅读,迅速快捷地获取了与课文内容联系紧密的资料,为欠轻松地解决了社会背景这一难以理解的问题。由于事先确定主题,学生明确了方向,整个网络阅读过程能做到有的放矢,有效地提高了阅读效率。

三、制作卡片归纳整理

面对海量的信息资源,引导学生将各自搜集的资料加以归类,并制作成电子读书卡片或纸质卡片。都是在这一过程中可以根据学习者的不同反映,创设教学情景,深入地理解原文所包含的意义,帮助学生发展信息整理、归类能力。如《只有一个地球》教学后,组织学生上网,搜集有关环保的资料,学生从不同的角度加以整理归类,制成卡片,便于交流。有的学生收集地球的有关资料,有的收集自然环境遭到破坏的资料,有的收集世界各地环保措施的资料。学生通过归类整理之后,制作卡片,从不同的角度加深理解,知道环境污染对人民生活的危害,了解环境保护的重要性、迫切性。

四、展示观点交流讨论

同一事物不同视角的认识对整体地理解该事物,具有特定价值。不同视角看法的有机整合能帮助我们更深入地认识事物,更全面地把握该事物。课堂教学中让学生互相交流,展示各自的认识、看法与成果,通过不同视角不同观点之间的相互碰撞、补充与完善,加深对阅读主题的认识。如《草船借箭》学习后,学生对周瑜的认识更加模糊了。文中周瑜心胸狭窄,妒忌心强,与《赤壁之战》中智勇双全的形象似乎对不上号。在网络阅读时,学生查寻有关资料,逐步形成了自己的观点和看法。有的学生上网查寻《三国演义》的相关资料,搜寻到第四十九回“七星坛诸葛祭风,三江口周瑜纵火”中体现到周瑜的智与勇,有的从“孔明三气周公瑾”的情节认识到周瑜的心胸狭窄。正是由于从不同事件,不同角度认识人物,使人物形象更加立体、丰满、真实。(曹庄小学:祁建华)

 
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