小学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘教学论文
阅读:254  
标签:教学论文
阅读教学中的讲、读、练
 阅读教学中的讲、读、练

日期:2008-10-31   来源:互联网  作者:佚名 [打印] [评论]

    在语文教学过程中,向学生传授语文知识,发展学生的思维与语言,培养学生的阅读与写作能力,有许多途径与方法,其中讲、读、练是大家常用的教学手段。在这方面,我们的前人积累了不少好的经验。多年来,语文教师在教学实践中又有许多新的创造,为小学语文教学朝着科学化方向发展,提供了很多有益的新经验。但也存在一些问题,尚需我们在教学实践中进一步研究、探讨。这里,我谈点粗浅看法,以求教于同行。

    一、 讲,要有重点。

    在讲读教学中,首先要弄清楚为什么要讲,其次是讲什么,怎么讲。

    大家都知道,只有明确的目的性,在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的,是为了帮助学生理解课文内容,掌握语文知识,形成语文能力,受到思想教育。现在,恰恰在语文教育上因目的不明,或对学生的情况不明,花费许多无效劳动。如教一篇课文,不论长短,不问难易,从字到词,从词到句,从句到段,从段到篇,由内容到写法,从头讲到尾,面面俱到,不肯割爱。这样做,精神可嘉,效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外,都是白话文,学生识了字,自己去读,遇到难理解的词语,查字典,结合上下文去理解,是可以读懂的。特别是现在使用的教材,多数课文的语言都很通俗,有的就是学生自己的语言,教师何必讲那么多呢?还不如少讲点,腾出点时间来让学生多读读,多练练,效果会好些。教师的讲解,一定要抓住文章的重点字、词、句、段,讲学生不懂的,讲学生理解不到的,不能平均使用力量。这样,学生才会感到有学头,有想头。例如:《我的战友丘少云》一课有这样几句话:我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者蜷一下腿,都有可能被发觉。

    在讲这段文字时,我只抓住了“纹丝不动”一词重点讲解。首先让学生利用工具书联系上下文理解“纹丝不动”的意思,启发他们明白,为什么战士必须纹丝不动。然后提问:“邱少云在烈火烧身时是如何纹丝不动的?”引导学生反复阅读文中:“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动的?烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士,直到最后一息,也没有挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”从而使学生体会到邱少云严守革命纪律,顾全大局,不怕牺牲的精神。通过“抓住一个词,朗读一段话,体会一种精神”这样一个训练序列,以讲导读,以读促思,思而领会。这样抓住重点逐步启发、引导,激发学生积极动脑思考,学生会理解得更透彻,更深刻。从而受到语言教学和思想育。

    文中的难句,学生读不懂,教师一定要讲,不然有碍学生领会课文内容。如《视死如归》一课里有这样两段话:带头的特务恶狠狠地说:“现在,只要你说一个‘招’字就放了你;不说,马上送你回老家!”

    王若飞坚定地说:“什么‘招’字,早从我字典里抠掉了!”

    上段的“招”字和“回老家”,对小学四年级学生来说,在理解上有困难。下段的“早从我的字典里抠掉了”就更不易理解。

    我在给学生上这篇课文时,着重讲了王若飞说的这句话。为了向学生讲明白这个难句,先让学生查字典并结合课文理解“招”的含义是“招供”、“招认”的意思,“招了”就是向敌人认罪,屈膝投降。“回老家”是指“不招”就处死。不讲这个“招”字和“回老家”的含义,学生就不易理解国民党特务凶狠、残暴、杀人不眨眼的反动本性,就不理解共产党人不受利诱,不惧威胁,英勇不屈,视死如归的大无畏英雄气概。

    只有讲明白课文中难以理解的地方,才能加深学生对课文的理解,满足学生的求知欲望,解决学生学习中的难点。这可以叫做“雪中送炭”。怎么送“碳”?也一定要讲究方法,教师的讲解,要根据难易程度,难的教师讲,较难的师生共同讲,比较容易的启发学生讲。总之在如何讲的问题上,应废除烦琐哲学,树立精讲多练的观点。

    二、读,要有指导。

    《小学语文教学纲要》中有这样一段话,“朗读和默读是教学中最经常最重要的训练。”这里用了两个“最”字强调多读的重要性,这是语文教学的经验总结。古人说:“书读百遍,其意自见”,“为文有三多,第一就是‘多读’,然后才是‘多作’,‘多商量’”。这些经验,我们应当吸取。然而,有的语文老师,虽然也重视读,但不甚注意读的指导,这是一种很值得注意的现象。

    我在讲读课文时,经常引导学生多读几遍,让学生边动口边动脑,口而诵心而思,使他们在反复读的过程中,不断加深对课文内容的理解,领悟作者谴词造句,怎样布局某篇。实践证明,有些课文,有些课文的某些句、段,让学生反复诵读,教师评点一下,要比讲的效果好得多。

    指导学生读课文,事先要提出明确的要求,教师不仅要示范,而且要教给学生读的方法。使学生逐步懂得该怎样读,为什么要那样读。学生明白了道理,掌握了方法,再加上反复练读,很快就会形成读的技能。如指导读《卖火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段:她在墙上又擦燃了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。

    “奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”

    她赶紧擦着了一整把火柴,要把奶奶留住。这一整把——“奶奶”二字声音要拉长,语调要上扬。因为此刻小女孩迫切地希望奶奶带她离开这里,向奶奶哀求时是那样的痛苦,语气要十分悲切。后来奶奶抱着她向光明和快乐飞去时她又是何等的幸福,这些句子就要读得亲切、欢乐,声音要清晰。教师指导以后,必须让学生反复练读,读中再指导,不断提高读的能力。


展开全文阅读
    指导学生默读课文,教师要善于启发学生思考,使学生在读的过程中揣摩、领悟、联想。如读这段话:“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”

    在默读前,可以启发学生思考:小女孩和奶奶一起飞到怎样一个地方去了?在现实社会里,有这样的地方吗?引导学生理解,在现实社会里这样的地方是根本不存在的,这只不过是小女孩的幻想而已。课文之所以这样写,是为了反衬资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。这样指导默读,能提高学生的理解能力,发展儿童的思维和语言。

    三、练,要有启发性。

    这里所说的练,是指在教学过程中或讲完一篇课文之后的各种形式的作业练习。练的目的是使学生巩固所学的语文知识,形成综合运用语文知识的能力。从这个意义上说,练,是系统积累、认识规律、形成能力的实践过程。因此,练,一定要依据“纲要”的要求,从课文具体内容和学生的实际出发,并注意由浅入深,由简到繁,由具体到抽象的原则。形式力求多样、生动活泼。练习的内容,应引起学生的兴起,有利于培养学生自学能力和发挥学生的创造性。

    实践证明,让学生去做需要他们自己发挥一点创造性才能完成的练习或作业,不仅有利于调动学生的学习积极性,而且有助于培养他们自己运用已有知识解决新问题的能力。这样不仅把知识教活了,也使学生的脑子活了。

    讲、读、练是语文教学实践中长期积累的行之有效的方法,它体现了语文学科的性质、特点和学生学习语文的规律。但是,如何使讲、读、练朝着科学化的方向发展,需要进一步实践、探讨,不断地总结经验,摸索规律。

 
标签:教学论文 阅读教学
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:创新作文,还给了学生自主作文权
下一篇:语文课堂教学中的评价方式探讨
教案分类检索
部编本| 人教版| 苏教版| 西师版| 北师大| S版
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学文章分类查询
德育| 论文| 教学计划| 教学总结| 教学反思| 作文指导| 教师随笔| 学生习作| 作品赏析| 备课
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
微信:13958889955 电脑版 瑞文语文网