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怎样让学生读懂
 

 曹庄小学:杨红梅

新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。由此可见,读在阅读教学中处于举足轻重的地位。怎样让学生通过读,理解文章内容,并从中有所感悟,也就是“怎样让学生读懂”这一问题,摆到了我们面前,在董组长的带领下,我们五年级语文教研组紧紧围绕“研读”这一模式,努力探索让学生自己读懂的方法,我也从中学到了不少东西,在此汇报给大家,请领导和老师们批评指正:

一、引导学生在思考中读书:

1、在预习过程中,让学生通过以下几个途径初步读:①查找与本课有关的资料②通过工具书掌握生字,理解词语③看课文正文前的“预习”④看课后题读课文⑤看单元的重点训练项目。

2、在进一步读课文时进行自我质疑,教师可教给学生提出问题的方法:⑴依据课题提出问题,⑵依据人物的言行提出问题,⑶依据重点段、重点词语提出问题,如《丰碑》一课,学生从这几方面提出 了各式各样的问题:①丰碑是什么?文中丰碑指什么?它象征着什么?②这是发生在什么时间?什么地点的事?③将军开始为什么发怒?将军明白之后在想什么?④军需处长是做什么的?他为什么会成为一座丰碑?⑤军需处长为什么会那么镇定安详?他当时会想什么?通过自我质疑,可以培养学生边读边思考的习惯,并能做到敢于质疑,为体会文章的思想感情作好准备。

3、学生带着自己提出的问题,自己读书解决,通过反复准确、流畅,一遍又一遍地朗读课文,深入理解课文内容,必要时可进行同桌或小组讨论。

4、学生在完成前三步的基础上,对照问题,检测自己是否完成了学习任务,学生通过这一环节,可以看到自己的不足,准备好自己还应重点解决哪些内容。

通过以上四个环节,可以培养学生养成边读边思考的习惯,为读懂课文夯实了基础。

二、引导学生在想象中读书:

要使学生在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,就必须引导学生在想象中读,通过想象体会语言形象,不光是写人记事,写景状物等形象性比较强的课文要在想象中读,就是文字比较枯燥的说明文也可以在想象中读。

如《蛇与庄稼》是一篇说明文,教学中,可引导学生通过对洪水滔滔、蛇类灭绝、田鼠猖獗、庄稼歉收等情景的想象,感性认识蛇、田鼠、庄稼之间的关系,进而认识事物之间存在的联系。

三、引导学生在感受中读:

课文有着丰富的文化底蕴,除了从课文中学习语言之外,教师还要引导学生用心去读,去感受,这也是读懂课文的有效途径之一。

1、抓住重点词句,运用朗读、比较、揣摩等方法去感受与作者在情感上产生共鸣。如《狼牙山五壮士》一课中。“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳……”。抓住了这些重点词句,通过品读,才能深刻地理解课文,并在读中体会到战士们舍身为国,大义凛然的英雄气概。

2、运用知识积累,生活经验去体会感受。如《挑山工》,要让学生从挑山工身上汲取力量,就必须引导学生结合生活经验理解蕴含哲理的那段话,学生所体会就越深,受到的鼓舞也就越大。

3、模仿、表演、让学生身临其境,如《丰碑》一课,教师可指导学生对人物的运用、语言、神态、心理活动进行分析、模仿、表演,让学生深深地体会到将军弄清真相后矛盾、痛苦、崇敬的复杂心情。

四、为学生创设读书的条件和氛围

1、除让学生在课前收集与课文相关的资料外,教师也要适当补充一些必要的文字材料或图片,为学生提供足够的知识背景,以便于学生全面地理解课文。

2、课堂上,教师同时也可运用现代教学手段。如学生创造读书的良好氛围。如《草原》一课,教师可以在教学时,播放具有草原特色、蒙古风情的乐曲或展示图片,更有利于学生领略草原的粗犷与美丽。

总之,通过教师的“扶”与“导”,可以有效地提高学生读课文以质量与效率,我将在我们教学中进一步学习与研究,以上是我的粗浅认识,请大家给予指导。

 

 
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