华强小学：鲁玉清

朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式，长期以来，一直是阅读教学的基本训练之一。它具有表情达意、增强语感、加深理解、巩固记忆、提高表达能力和发展思维能力等作用。新教材、新大纲的出台，也进一步突出了“读”在语文教学中的重要地位。有一位小语教法专家曾说过：“一课书教完后成败的第一个标准应该是学生是否读熟了课文。”可见，朗读教学在语文教学中起着不可忽视的作用，特别是对于模仿性、可塑性强的小学生而言尤其重要。

二十一世纪对于人才的需求是敢想、敢说、敢做，具有创新精神，朗读教学也须奔着这个目标去努力，注重培养学生的朗读品格和习惯，从而培养学生的综合素质。

一、鼓励学生赛读，让学生张起自信的风帆。

朗读的形式是多种多样的，在朗读教学中，我常引导学生互相比赛，然后互相评论各自的优缺点。有时候也让学生与我比赛朗读，与录音机比赛朗读，在提高学生的朗读水平的同时，也鼓励学生挑战同伴，挑战老师，增强学生的自信心。

二、巧抓学生思维，让学生放飞想象的翅膀。

想象是一种特殊的思维方式，乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可行缺少的属性。”孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培养是很有帮助的。

在教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”有学生说：“清晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

三、激活学生情感，让学生充满表达的欲望。

没有感情的朗读是没有色彩、没有生命力的，只有激活学生的情感，才能把学生引入课文所描述的情境，在读中充满表达的欲望。

在朗读教学中，教师要运用情感语言诱发学生的激情，如《坐井观天》分角色朗读时，我运用儿童语言问学生：“青蛙和小鸟都准备好了吗？”只要这么一说，孩子们的朗读兴致马上高涨。教师还可以借助多媒体教学，再现课文情境，让学生近距离地感知课文内容。生活在边远山区的学生对北京是陌生而向往的，在教学《北京亮起来》一课时，我引导学生观看CAI课件、上网查阅资料，一起感受北京的美。有了形象的体验，学生读起来也格外有感情，他们确实感觉北京太美了。在朗读结束时，我让学生说出自己最想说的一句话，学生们争先恐后的发言，充分表达他们对北京的热爱和向往，因为“北京实在是太美了，真不愧是我们的首都！”（学生的话）

因此，作为小学语文教师，我们有必要让朗读教学始终活跃在我们的课堂上，让我们的语文教学课堂永远充满学生朗朗书声。