基础教育课程改革正在全国范围内稳步推行，今后几年，将有越来越多的老师参与其中。此次课程改革，是建国以来改革力度最大的一次。要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。老师，您准备好了吗？

  那么，对一位语文教师来说，需要哪些方面的基本素质呢？

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。“人生能有几回搏？”要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两方面：

一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查，查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔。这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课。教师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。

二是重新认识语文教学。要改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念。无可非议，教师承担“传道、授业、解惑”的任务，但方式不应是一味地授与、传承。要改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。2002年10月在全国第四届青年教师阅读教学观摩活动中，香港的黄锦燕老师上的《漫谈沟通》一课，给与会者眼睛一亮、耳目一新的感觉。这节课对“教师应当充当什么角色”，“什么是自主、合作、探究的学习方式”等，作了准确的诠释和形象的说明。改变学生的学习方式，是这次课程改革的一个重点。它以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基。教师绝对应当是学生学习的伙伴，

要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。当然，教师在学生学习的过程中不应放弃“导”的职责。教师的“导”主要体现在：激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学；根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、有实效地学。教师的“导”还体现在：课堂教学要丰富学习的形式，开展丰富多彩的语文实践活动；课外，要拓宽语文教育的渠道，引导学生在自然、社会的广阔天地中学语文，用语文。教师不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活、在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。

再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象—一学生学习，以求师生共进，教学相长。

课程改革正在向我们招手。老师，你准备好了吗？