课前活动：“听动物声音，猜动物名称。”有的放矢。

师：小朋友喜欢玩游戏么？

生：喜欢。

师：那好，我们来模仿动物的声音，谁模仿的像老师给他奖励。

生：好。

师：游戏规则是：说出动物的名字，然后学它的声音。

生：（学生按照老师的要求做起游戏来。）

师：（老师给表演的好的学生奖励。）

师：同学们想看更多的动物么？

生：想。

评析：舒老师安排这样的游戏，不只是因为松懈公开课学生授课教师的紧张情绪，这个游戏其实已经是课堂的引子，这个引子把学生引到了神奇的动物王国的大门口，让孩子们对这个课堂产生浓厚的兴趣。这是个有的放矢的游戏，这个游戏让舒老师的这堂课有了个美妙的前奏曲。

一、创设情景，揭示课题，提出要求。

师：孩子们，你们去过动物园吗？还想去吗？今天老师就带你们到动物王国去看一看吧。不过，你们得答应我三个条件：一、积极交流  二、大胆发言  三、认真倾听。

师：（教师在黑板上板书三个要求并要孩子们再次熟悉要求。）

师：（教师出示看课件要求孩子们看大屏幕）

师：小朋友请看大屏幕。画面上有哪些动物？能叫出它们的名字吗？

生：（学生自由发言。）

师：孩子们，我们只知道动物的名字是远远不够的，我们还应当了解动物的本领以及对人类有什么好处，所以我们今天就来说说动物的本领。

出示课件：课件标题是课题     动物的本领    

生：(在老师的引导下读课题)

评析：揭示课题和课堂要求同时提出来让学生知道这堂课应该怎样做，要求明明白白，让学生明明白白地知道自己要怎样才能达到要求，是在目标驱使下的学习。在这个好玩的童话世界里，学生知道自己的任务和应该遵守的规矩。念标题目的是让孩子们知道今天要了解的是什么东西，最少能记住题目。

二、 结合图，了解动物的本领。

师：（大屏幕打出许多动物让孩子们自由认识。）

师：小朋友能认识这些动物么？

生：认识。

师：你们认识它们，知道它们的本领么？说到动物的本领呀，就有四位动物朋友迫不及待地向我们展示他们的本领来啦。它们是谁呀 ？

师：（大屏幕打出课本中的图画）

师：小朋友仔细观察，它们在干什么？它们都有什么本领呢？你能说出它们的本领么？

生1：马——拉车、驮东西、交通工具   

生2：牛——耕地            

生3：公鸡——打鸣，催人早起  

生4：狗——看门、抓坏人、帮助打猎）

评析：首先认识的动物和动物的本领是课本的图样，这是以教材为蓝本，对编者要求的最低目标让每个孩子都能够达到要求。这些动物是孩子们日常生活中常见的熟悉它们的名称和本领，教师自己并没有告诉学生动物的名称和本领，学生说话之前是七嘴八舌的议论，教师给足了孩子们思考和组织语言的时间。提问“它们在干什么？它们都有什么本领呢？”很有目的性。“你能说出它们的本领么？”要求很明白。

三、示范说话，学说完整的话。

师：孩子们真会观察，了解了它们这么多的本领。我相信，那是因为你们喜欢动物。老师也喜欢动物，你们猜猜我最喜欢什么动物？

生：想。

师：在众多的动物里边我最喜欢小猫，因为它的本领是捉老鼠，样子也挺机灵可爱。

评析：教师说自己喜欢的动物的名字及本领，让学生说话有效法的样子。

师：小朋友们喜欢什么动物？它的本领怎么样？小组交流，说说你喜欢的动物的名字和它的本领。比一比谁说得更清楚。然后我抽代表说自己喜欢的动物的名字和本领。

生：（集体交流。讨论很激烈，每个人都争着说。）

师：（巡视并且参与讨论，指点弱差。）

师：同学们刚才说的很好。现在我抽代表把自己喜欢的动物的名字和本领说给大家听。

生：（分别说出自己喜欢的动物名称和本领。全班给大家听得举手人数达到90%以上，发言的每个小组都有2人以上。孩子们手舞足蹈地表演自己喜欢的动物动作和它怎样表现自己的本领。）

师：（在学生发言的时候老师自己做出认真倾听的动作，表情，学生也是坐的端端正正认真倾听，对当时有点分心的孩子教师用手亲切地抚摸他的头，让孩子集中注意力。）

评析：让学生与同伴交流史给学生提供诉说和倾听对象，可以让学生在不知不觉中练就诉说和倾听的习惯，因为在只有几个人说话的时候往往倾听的对象听得很认真，两个人对话的时候是听得最认真。教师在巡视的时候特别注意说话和听话的习惯培养。同时也注重了个别辅导。从教师动作和神态知道了课堂上教师和学生的对话是那么自然和谐。学生和学生的对话是那么认真自然。

四、说礼貌话，说话有顺序。

师：听见我们在这里说得热闹，有一位朋友在动物王国里可呆不住了，偷偷的飞进了我们课堂，孩子们，欢迎它吗？ 

生：欢迎。

师：（大屏幕打出啄木鸟说自己本领的多媒体课件。并要求学生认真看，仔细听。）

师：（看完课件后）这位朋友说了什么？

生：说了自己的名字和本领。

师：它很有礼貌地说——（引导）

生：大家好！

师：它怎么说的？（引导）

生：学说啄木鸟的话。

师：说得真好！听得认真才能说得这么好。

师：（引导学生学啄木鸟说的话，并且把啄木鸟说得话重放了一次，让学生更加明白怎么说。）啄木鸟有礼貌打招呼 （大家好）——叫什么（我叫啄木鸟）——本领（我的本领是给树治病） ——怎么做的（我只要发现那棵树树干有虫子，就用尖尖的嘴把树皮啄开，用带钩的舌头把虫子钩出来吃掉，人们把我叫做森林医生。）

师：抽一个同学说一说，再放课件。

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评析：用啄木鸟自己说名字和本领的示范。让学生有话可说，有话想说，有话能说，并且初步体现出了说话有序。在说话的时候注意了礼貌用语，在注意了知识能力的同时不忘记这样做人的教育。

五、演小动物，仿说动物名称和本领，激发说话热情。

师：小朋友，我们带上头饰。

生：（拿出自己准备好的头饰并戴上）

师：（引导做游戏，扮演角色说。）戴得真好，现在小朋友都变成可爱的小动物了。你能说出自己的本领么？在小组中说自己的本领吧

师：（引导先在小组内交流，在集体交流。）

生：（在小组中说自己的本领。每个学生发言都很积极，场面很热闹。）

师：（参与其中，个别辅导。）

师：刚才我看到小朋友说得很认真，听到很多小朋友都说出了自己的本领，说得很自信。这很好。那些小朋友能说给大家听呢？

生1、大家好！我是小狗。我的本领是看家。我会咬人，有了我，小偷就不敢来偷东西。

师：说得真好。老师给你贴颗星星。（老师在生1的额头上贴了颗星星。）

生：（课堂活跃了，许多孩子都举起了手争取发言。他们说出了许多动物名称和它们的本领，以及怎样用自己的本领。当然，这些动物都是本地或者是熟知的动物。）

师：(不断地鼓励孩子们发言，同时也引导大家认真倾听。)

评析：“兴趣是最好的老师。”“好之者不如乐之者。”我们在教学生知识的时候要让孩子们喜欢它。在玩中学，学中玩。这可是低年级教学的基本手段，舒老师在教学生说话的时候不是教他们怎么说。而是让学生在玩的时候自发的说。学生学到了怎么说动物的名字和本领是在玩的时候，多个人玩——说——说——玩这样在孩子的脑子里形成多次刺激，使学生对要说得话和怎么说清晰的图像。并时刻不忘说话听话习惯的养成。

六、摘下头饰，稍事休息，学习整理。

师：小朋友发言真积极，我们把头饰摘下来，放进箱内。

生：（安静地摘下头饰。）

评析：注意上课时间的张弛。不忘习惯的养成。

七、动物展示，拓宽视野，知道感恩。

师：同学们，你们想不想了解更多的动物的本领？

生：想。

师：（大屏幕打出许多动物图片。教师介绍这些动物的名字，和学生一起探讨其本领。动物有：海豚、企鹅、猎豹、大白鲨、梅花鹿、海龟、鸬鹚、熊猫。）

师：看了这些画面，你想对动物朋友说什么？生1：（动物）你们真伟大。

生2：你们的本领真大，活上千年。

生3：你们真伟大，能帮人们做事情。

……

师：你想对人类说什么？

生1：我们要保护蛇，不然它们就不在世上了。

生2：我们要保护小青蛙。

生3：我们要感谢动物。

生：（一生插话，打断了发言的人的话。）

师：别人说话要认真听，不要随便打断人家的发言。

……

评析：对动物说话在学生幼小的心灵里播下感恩的种子。对人类说话教师在孩子的心灵里播种下爱心种子。“千教万教教人做人。”舒老师赋予教材生命让教材的内涵更丰富了。 

八、课堂小结，播种信心。

师：同学们，这节课我们认识了这么多的动物，知道了它们的名称和本领。我们要知道。各种动物，无论它的体形多么庞大，或者多么弱小，它们都有自己的本领，它们都是我们的好朋友。

评析：从结束语“动物的庞大与弱小，都有自己的本领，它们都是我们的朋友。”我们可以透视孩子可能会想“天生我材必有用”让孩子有一颗宽容的心爱世间万物。产生和平的心态，与动物们和平共处在这个世界上。

九、课外延伸，照顾多元。

师：同学们，你认识了这么多的动物，你喜欢那个，能画下来么？下课后，把你喜欢的动物画下来。

评析：画自己喜欢的动物。不划一要求学生做怎样的作业，不划一要求学生用什么方式表达自己对那些动物的喜爱。不是说话的作业，倒是绘画的作业。在知道名称和本领的同时让学生从形状、颜色、大小等训练学生空间智能。这注意了学生的全面发展，不只是专心的耕自己的田。偶尔耕别人的田自己的田里的庄稼也会长的很好。孩子的成长应该是全面发展的，同时也要有个性的成长。

综述：《语文课程标准》对1——2年级段口语交际教学有这样的论述：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”舒老师明确地设计教学目标 《动物的本领》，教学目标是能够清楚、正确地说出自己熟悉的动物有什么样的本领以及对人类的益处。进一步培养学生认真听别人说话，主动与人交流的好习惯；激发学生对动物的兴趣和喜爱，引导学生保护动物的意识。

西南师范大学出版的语文“口语交际部分，以“大家说”的形式出现，这种说话训练贯穿1—12册。其说话的内容是根据生活实践的需要来安排的，其形式活泼多样，……注意将学生的视野引向校园、家庭、现实社会，让他们在接触他人、社会、自然的过程中，训练运用口语的能力。”舒老师在设计这个口语交际的时候注意了学生生活实践中积累的经验，采取了多种形式的教学手段课前活动：“听动物声音，猜动物名称。”有的放矢；创设情景，揭示课题，提出要求；结合图，了解动物的本领示范说话；示范说话，学说完整的话；说礼貌话，说话有顺序；演小动物，仿说动物名称和本领，激发说话热情。动物展示，拓宽视野，知道感恩。课堂小结，播种信心；课外延伸，照顾多元。让学生的在口语交际过程中有话可说，有话想说，有话能说了。

在行课过程中舒老师时刻不忘开课给学生提出的明明白白的要求：“一、积极交流  二、大胆发言  三、认真倾听。”并时刻关注学生采用不同的提示方式暗示学生严格遵守。

行课过程做到了语文工具性和人文性的统一，舒老师用不同形式的两次示范说话帮助学生做到有样可学。注重了说话基本功的训练。在“啄木鸟”说自己名字和本领的时候，用一个大家好！这样的礼貌用语教孩子说话要有礼貌；在对动物说什么？对人类说什么？在孩子心灵播种感恩的种子，引导学生产生保护动物的意识。

课后拓展注意培养学生个性发展，同时又注意学生的全面发展。

行课过程中，舒老师采用了自由发言、小组交流、扮演角色说等多种形式进行教学。

对学生的发言教师持肯定的态度，肯定、赞赏、鼓励他们。让学生积极参与、毫无顾忌地大胆发言。师生互动，学生知道的让学生说，学生不知道的老师告诉他们。在多项互动中看见了教师、学生、课本三方对话。 让教材得到开掘，生成意想不到的教育资源。

但是，舒老师在行课的时候还是略微地显得紧张，而且课堂似乎太完美。学生们完全是处于表演角色的情况下，学生在说话不完整的时候舒老师没有及时地给予纠正。没有把说话习得的过程表现出来。小组讨论给的时间太匆匆。几乎是4人小组给的时间大约只能是2个人说完，没有互相评论的时间。课堂上也只有教师的评议和赞美。学生没有表现出对小朋友说话的喜欢或者是更好的建议。当有一个孩子刚想给旁边在说给大家听的同学建议的时候教师制止了他。根本没有问那个孩子想说什么。只是说了别人说话要认真倾听。当然，认真倾听很和本堂课的要求。也许那个孩子恰好是要给同伴建议呢？为什么不给他时间让他表达一下他的所想呢？那个插嘴的孩子插嘴固然不对。但是不给他表白自己想说什么的机会，他以后有自己的想法有碍于纪律规定，他敢不敢表达呢？这现象也是许多的公开课中共有的弊病，怎样去克服值得同仁们探究。