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由差生想开去


 中国教师报 

  

经常耳闻一些教师谈论某某学生是“差生”,并罗列出其种种“恶劣”表现,听来却也令人头疼,但极少发现有人直面“差生”产生的根源,研究解决问题的办法。偶尔观摩了一堂公开课,目睹了“差生”在课堂上的遭遇,我的心情陡然沉重起来,进而想说些什么。 

  那是听一位一年级老师讲公开课,课前老师就指着最后排边上的一位个子不高的学生告诉我:那是一个“差生”,脑子里像注满了糨糊,开学三个月了,还什么都一窍不通。上课后老师开始了热情洋溢、抑扬顿挫的讲课,一会儿板书,一会儿用课件,内容纷呈,气氛活跃。一开始那位“差生”和其他同学一样,精神抖擞,聚精会神。期间老师设计了许多的问题,同学们争先恐后举手回答。回答结束,老师都会用“真聪明”、“真棒”、“太好了”等一大堆美好的词语来给予褒扬。我发现有好几次那位“差生”把手举得高高的,脸上带着焦急和渴望的目光,可老师似乎没有看见他,始终没有点他的名。接下来那位学生就不再举手了,而是低头玩弄自己的铅笔,从表情上看他很沮丧,思想似乎已经不在课堂了。 

  整堂课,他的非常表现始终没有引起老师的注意,或许是老师已不屑一顾了。不知这个“差生”是否每堂都是这样,但从他一开始的表现来看,不难发现其上进心、表现欲还没有彻底泯灭。他想在众人面前展示自己能行,老师却没能给他机会。 

  从职业道德的角度看,一个称职的老师是不轻易命名差生的,更不可轻言放弃。“差生”对于学生而言是一个坏名声,一旦带上这顶帽子,就像头上压了一座大山,身心都会疲惫,况且是初入学途、极易塑造的一年级孩子。 

  从教师工作的责任心看,对于学习有困难的学生,要对原因进行全面分析,首先判断是否有来自教师方面的因素?因为老师在学生心目中是最伟大的,师言具有极强的可信度,用“一言九鼎”来形容绝不过分,他们非常在乎老师的评价,特别是小学生,老师的赞许、肯定的目光与怀疑、歧视的态度会产生两种截然不同的效果。 

  从教师工作的任务看,“师者所以传道、授业、解惑也。”为谁解惑?只能是为有问题的学生,要解决其学习知识上的问题,也要解决其思想和心理的问题。老师要给问题学生更多的关注,真诚地对待他们,付出更多的爱心鼓励他们。 

  鼓励是后进生走向成功的一种催化剂,当学生受到老师的鼓励和引导时,就会增添前进的动力。成功的体验能够促进动力的形成,教师要有意为他们创造表现的机会。  (张成华) 

 

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