教材分析：我上的是新课标Model 2 Unit 1 Cultural relics中的 Speaking Task 部分，通过学习，使学生能够谈论中国是否应该保护它所有的文化遗产以及如何保护他们。它不是一节公开课，所以师生的双边活动在比较真实的氛围中展开。从上课的前两、三分钟，我就利用多媒体播放了几个不同国家文化遗产的视频片段，有埃及的金字塔，中国的秦始皇陵墓和泰国的泰姬陵。随着画面的变化，学生的面部表情也各不相同，好多学生陶醉在优美的画面中。看得出来，我课前的精心准备，使得导入卓有成效。有了这个铺垫，接下来的展开的师生回答也算顺利。比较自然地，课堂转入另一个环节，这也是我们老师事先通常有意设置的一个的Discussion（小组讨论）,但在此讨论课使我感触颇深。
情景描述：
1.提出话题
China has tens of thousands of cultural relics. Perhaps it is not possible or necessary to save all of them. For example, Beijing is famous for its hutongs traditional houses and yards. Some people say that only best ones should be saved. Others disagree. Now let’s have a discussion in group of four about the question: What do you think about Chinese cultural relics?
像第二堂课，在我对学生提出Do you think China should save all of its cultural relics? 时，问他们下一个问题Why we should save all of them? What should we do to save them?
这样就能把保护文化遗产的问题更具体化、形象化，能激起学生用英语表达的欲望。
3.设计与学生生活相关的任务
教师要把语言学习与学生的生活经验相结合。教师可以让学生通过采访、社会调查等方式进行小组合作活动，了解学生的生活经历和感兴趣的话题有利于设计相关的任务，以便学生在真实的生活中真正参与，只有这样，学生才可能产生真实的体验，英语综合应用能力才可能得到提高。例如我还可以这样学生提出Do you think Yueqing should save all of its cultural relics? 让学生就乐清的文化遗产进行讨论，发表他们的观点，更能激发他们参与的积极性。