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教学设计
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教学设计
第2册教学设计
北师大版第2册教学设计
燕子妈妈笑了
教学目标:
1、学会本课要求会认、会写的生字的生字,认识“金”字旁
2、用认真说一句话
3、正确规范书写
教学重点:加强朗读课文训练;学会本课生字,会用“认真”说话
教学难点:理解燕子妈妈笑了的原因,分角色朗读,注意读出不同语气
教学过程:
(第一课时)
白智教学要求:
1.教育学生要养成认真观察事物的好习惯。
2.自然段读,了解课文内容,知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养
学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
3.有语气的朗读课文。
白智教学重点:按自然段读,了解课文内容,指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
白智教学难点:一些词语的理解,如:发现、细毛、柄上、小刺。
白智教具准备:生字卡、图片、实物。
教学过程:
一. 导入课题:
白智1.齐读课题。
白智2.质疑:看到课题,你想知道什么?
白智3.教师范读。
(带着"燕子妈妈为什么笑了"这个问题听老师朗读课文。)
二. 初读课文:
白智1.学生自由读全课。
要求:(1)借助音节读准字音,不认识的生字多读几遍。(2)读后在书上标出自然段序号。
白智2.反馈生字词及自然段。
三. 细读课文:
讲读第一自然段。
白智1.读书边思考:第一段告诉我们什么?学生回答(冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。)
白智2.理解"躺"、"挂"(采用演示法)
白智(1)教师贴图提问:冬瓜是怎么"躺"在地上的,茄子是怎么"挂"在枝上的?
白智(2)学生演示。(突破"躺"、"挂")
白智3.指导朗读。
讲读第二自然段。
白智1.放投影片,问:图上画的是谁和谁,他们在干什么?
白智2.指名读第二自然段,问:他们在说什么呢?
白智3.读燕子妈妈的话。
白智4.问:燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么?
白智5.学生用自己的话说一说。
讲读第三自然段至第五自然段。
过渡语:燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次?
1.请学生分别读三、四、五自然段。
2.回答去了几次。(板书)
3.质疑:你有什么问题?
4.小组讨论质疑。
5.小燕子第一次到菜园看到了什么?
白智(1)请一名学生读第三段,其他学生思考。教师板书:→大、小
白智(2)燕子妈妈先是怎样说的?读妈妈的话,回答。理解"不错"这个词语。
白智(3)指导朗读燕子妈妈的话。
白智(4)分角色读第三自然段
白智(5)总结学习方法:
想一想:刚才我们是怎样学习第三段的?方法:看到什么--说了什么。
6.学生自由读第四、五自然段,读后小组讨论。
讨论题:①小燕子飞到菜园里看到了什么?②燕子妈妈是怎么说的?
7.学生汇报讨论结果。
白智(1)第二次看到了什么?(板书:青、紫)
白智(2)妈妈是怎样说的?理解"很好"。
白智(3)指导朗读。
8.第三次看到什么?
白智(1)问:小燕子飞到菜园里看到了什么?(板书:皮上细毛、柄上小刺)
白智(2)观察实物:"冬瓜"、"茄子",解决"细毛、小刺、柄"
白智(3)小燕子是怎样看到的?理解"发现"。
白智(4)指导朗读。
讲读第六自然段
1.燕子妈妈为什么笑了?联系前面,看着板书想一想。
2.小组讨论。
3.燕子妈妈为什么让小燕子去菜园观察了三次?
4.对比冬瓜和茄子的不同。
两种方法:①对比说 ②分类说
四.分角色朗读课文。
1.选择自己喜欢的方式进行朗读。
2.请学生分角色朗读。
五.布置作业:
1.有语气地朗读课文。
2.找一些有关小燕子的资料进行阅读。
(选择你有兴趣的作业来完成)
板书设计:
燕子妈妈笑了 1.大 小
2.青 紫
3.皮上细毛 柄上小刺
(冬瓜贴图)(茄子贴图)
第二课时
教学目标:
1、自主识字,记忆字型
2、指导在田字格中正确规范书写
教具准备:生字卡片
教学过程:
一、导入:
1、还记得燕子妈妈为什么笑了吗?
2、这节课,我们要象小燕子一样认真观察,好吗?
3、检查生字读音并组词
4、多种形式读字音
二、识字、写字教学
1、分小组自学,然后汇报
2、重点指导“屋、错、细”三个字
3、屋:尸字旁,第三笔要写成竖撇
4、错:重点知道金字旁写法
5、细:两个撇折方向要相同
三、个别指导
板书设计:
瓜 屋 错 认 发 现 皮 细
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教学设计
第2册教学设计
北师大版第2册教学设计
燕子妈妈
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