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标签:教学设计 第2册教学设计 北师大版第2册教学设计
燕子妈妈笑了
教学目标:

1、学会本课要求会认、会写的生字的生字,认识“金”字旁

2、用认真说一句话

3、正确规范书写

教学重点:加强朗读课文训练;学会本课生字,会用“认真”说话

教学难点:理解燕子妈妈笑了的原因,分角色朗读,注意读出不同语气

教学过程:

(第一课时)

白智教学要求:

1.教育学生要养成认真观察事物的好习惯。 

2.自然段读,了解课文内容,知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养

学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

3.有语气的朗读课文。

白智教学重点:按自然段读,了解课文内容,指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

白智教学难点:一些词语的理解,如:发现、细毛、柄上、小刺。

白智教具准备:生字卡、图片、实物。

教学过程:

一. 导入课题:

白智1.齐读课题。

白智2.质疑:看到课题,你想知道什么?

白智3.教师范读。

(带着"燕子妈妈为什么笑了"这个问题听老师朗读课文。) 

二. 初读课文:

白智1.学生自由读全课。

要求:(1)借助音节读准字音,不认识的生字多读几遍。(2)读后在书上标出自然段序号。

白智2.反馈生字词及自然段。 

三. 细读课文:

讲读第一自然段。

白智1.读书边思考:第一段告诉我们什么?学生回答(冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。) 

白智2.理解"躺"、"挂"(采用演示法)

白智(1)教师贴图提问:冬瓜是怎么"躺"在地上的,茄子是怎么"挂"在枝上的?

白智(2)学生演示。(突破"躺"、"挂")

白智3.指导朗读。

讲读第二自然段。

白智1.放投影片,问:图上画的是谁和谁,他们在干什么?

白智2.指名读第二自然段,问:他们在说什么呢? 

白智3.读燕子妈妈的话。

白智4.问:燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么?

白智5.学生用自己的话说一说。

讲读第三自然段至第五自然段。

过渡语:燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次?

1.请学生分别读三、四、五自然段。

2.回答去了几次。(板书)

3.质疑:你有什么问题?

4.小组讨论质疑。

5.小燕子第一次到菜园看到了什么?

白智(1)请一名学生读第三段,其他学生思考。教师板书:→大、小

白智(2)燕子妈妈先是怎样说的?读妈妈的话,回答。理解"不错"这个词语。

白智(3)指导朗读燕子妈妈的话。

白智(4)分角色读第三自然段

白智(5)总结学习方法:

想一想:刚才我们是怎样学习第三段的?方法:看到什么--说了什么。

6.学生自由读第四、五自然段,读后小组讨论。

讨论题:①小燕子飞到菜园里看到了什么?②燕子妈妈是怎么说的?

7.学生汇报讨论结果。

白智(1)第二次看到了什么?(板书:青、紫)

白智(2)妈妈是怎样说的?理解"很好"。 

白智(3)指导朗读。

8.第三次看到什么?

白智(1)问:小燕子飞到菜园里看到了什么?(板书:皮上细毛、柄上小刺)

白智(2)观察实物:"冬瓜"、"茄子",解决"细毛、小刺、柄"

白智(3)小燕子是怎样看到的?理解"发现"。 

白智(4)指导朗读。

讲读第六自然段

1.燕子妈妈为什么笑了?联系前面,看着板书想一想。 

2.小组讨论。

3.燕子妈妈为什么让小燕子去菜园观察了三次?

4.对比冬瓜和茄子的不同。 

两种方法:①对比说 ②分类说

四.分角色朗读课文。

1.选择自己喜欢的方式进行朗读。

2.请学生分角色朗读。

五.布置作业:

1.有语气地朗读课文。

2.找一些有关小燕子的资料进行阅读。

(选择你有兴趣的作业来完成) 

板书设计:

燕子妈妈笑了 1.大 小

2.青 紫

3.皮上细毛 柄上小刺

(冬瓜贴图)(茄子贴图)

第二课时

教学目标:

1、自主识字,记忆字型

2、指导在田字格中正确规范书写

教具准备:生字卡片

教学过程:

一、导入:

1、还记得燕子妈妈为什么笑了吗?

2、这节课,我们要象小燕子一样认真观察,好吗?

3、检查生字读音并组词

4、多种形式读字音

二、识字、写字教学

1、分小组自学,然后汇报

2、重点指导“屋、错、细”三个字

3、屋:尸字旁,第三笔要写成竖撇

4、错:重点知道金字旁写法

5、细:两个撇折方向要相同

三、个别指导

板书设计:

瓜 屋 错 认 发 现 皮 细
标签:教学设计 第2册教学设计 北师大版第2册教学设计 燕子妈妈
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