前不久听了几节关于实施新课程标准的观摩课，其中有两节涉及教者自身的“老底子”问题，令笔者生出一番感慨。 

一是一位青年语文教师上的古诗词欣赏课。应当说，这堂课的教学环节安排是紧凑的，教者是充分尊重了学生主体的，没有包办代替，注意启发，能悉心引导学生认识和把握古诗词中丰富的思想内容与独特的艺术魅力，尤其是多媒体技术的使用很是娴熟，其声光电色的动画制作很是神奇，而所选播的背景音乐也悠扬动听，体现了现代教育技术与新课程理念的有机结合。其中最能体现教者开放教学新理念的是这样一个环节：学生可以对教师自由发问。 

然而，就在这一环节上出了一点小问题：教者临时引用了南宋诗人叶绍翁的《游园不值》一诗，把其中的“春色满园关不住”，给教成“满园春色关不住”！而且要求学生照此当场大声背诵。其时，就有学生在座位上嘀咕，小声为之纠正，但不知教者是真不知，还是为了维护面子，回答说是两者差不多，只不过是版本不同而已。 

这当然不是版本的问题，而是教者不明绝句声律所致。尽管这两个词序颠倒一下，并不妨碍全诗意思的表达，但照格律诗的声律要求来看，绝句或律诗的每两句字音总是平仄相对，也就是常说的“一三五不论，二四六分明”。如果这位教师有一定的古诗词修养，那么，按其下句的“一枝红杏出墙来”的声律推断，原词序显然应当是“春色满园”。 

另一节课上，一个语文教师居然想当然地把古代的“悼亡诗”解释成：“悼念亲友、老师或前贤的诗歌”而事实上，古代的“悼亡诗”是专指悼念亡妻之作。 

由这两堂课笔者不由想到，在特别重视发挥学生主体作用，教师力求少讲、精讲的新课程理念氛围里，在多媒体教育技术被广泛运用到教学中来的时尚下，那些扎实的、过硬的学科“旧功夫”、专业“老底子”似乎过时了，不受人重视了。总有人以为有了先进的课件，自可代替过去为打好学科专业功底的“笨功夫”、“死功夫”类的学习了。如，语文教师并不需要熟练而准确地背诵出几百篇的古诗文，也不必对写得一手好字而孜孜以求了……这实在有澄清的必要。 

我们要凸现学生在学习中的主角意识，教师力求当好配角和参谋；借助于现代教育技术上课，当然可以收到多快好省的功效，但这不能削弱和代替教师对学科专业知识的全面的足够的掌握。因为教师只有厚实的功底，他运用起来才得心应手，游刃有余，教给学生时也才会左右逢源，举重若轻，而学生学起来也才能少走弯路，提高效率。因为，只有“独上高楼”，才能“望尽天涯路”。试想，一名语文教师自己所读无多，所背不实，书写欠雅，他又怎么能有效地影响学生认真、踏实，甚至是痴迷地学习语文？反之，倘若教师能有几百篇（首）诗文烂熟于心，脱口而出，写得一手好文章，那他就能更感性更有说服力地传达出汉语的美来。这种现身说法，比起苦口婆心的说教，要有力得多。先贤以为“儒生以一物不知为耻”，前辈总以广储“一桶水”要求教师，在教育理论日渐宏富的现代，在多媒体技术盛行的今天，这些主张并不过时，仍有现实意义。现在有些名校招聘教师，上一堂课已不再是一种主要录用依据，还要考核应聘者全面的系统的学科专业基础，如限时即兴演讲，当场命题小论文写作等，这是十分内行的明智之举。 

笔者犹记得二十多年前读中学时，地理老师给我们上课的情景，老师在黑板上随手一画，把我国地形的“大公鸡”形态，画得就像书上印的，我们感到很神奇，佩服之至，课后好多同学也纷纷学着画，并由此对地理产生了浓厚的兴趣。在今天大力实施新课标的形势下，我们仍然呼唤教师要不断加厚“老底子”，夯实“旧功夫”、“硬功夫”，尽管这些“底子”和“功夫”都可以通过多媒体课件在课堂上得以展现，但它们对于增添课堂魅力，提高教学质量，仍然是不可或缺的。

(卞幼平 《文汇报》2004年1月12日)