教学目标 ： 

1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。 

2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。 

3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。

教学重点： 

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。 

教学难点 ： 

讨论“书”笔画、笔顺。 

教学过程 ： 

一、揭示课题 

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？ 

听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？ 

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。 

一座小楼房，没门又没窗。 

图书一本本，全在里边藏。 

出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）   板书：小书架  

 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌 

1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 

出示课件：小书架的图片与课文。 

听读《小书架》课文。 

2．读儿歌 

（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间 

（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。 

（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。 

（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读 

（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。 

3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。 

三、学习生词，巩固单韵母 

1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。 

2．游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。 

3．复习单韵母 

（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。 

（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。 

四、学习生字，加强自学 

1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。 

2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容） 

上层的上  中间  在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况） 

在、我、用、给、每、放：练习组词。 

要：多音字，一讲而过。 

3．边收卡边读卡——放好。 

五、学写字，学笔画 

1．看桌上还有什么卡，念出来。（书） 

2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？ 

（1）观察书写，念出来。 

（2）端正书写姿势，写“、”的字头。 

3．学习“书” 

（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。 

（2）学生说，教师板书，学生观察书写。 

（3）书空笔顺 

（4）端正书写姿势，写“书”的字头。 

4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。 

六、检查学习情况 

1．捡贝壳 

（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字） 

（2）带读。 如：上——上层的上。 

2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。） 

七、布置作业  

1．读或背课文给家长听。 

2．“、”和5个生字各写一行。

附：板书设计  

小书架

一排贝壳图片   背面有生字

书架