教材分析

    本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

教学目标

    1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

    2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。

    3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。

    教学重难点

    1．理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。

    2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。

    教学过程

    第一课时：学习《郑人买履》

    一、导入新课

    1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）

    2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。

    3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？   

    [调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。]

    二、合作探究

    1．整体感知

    （1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？　指名读，正音（吾wú 、宁nìng、 度duó、 度dù）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）

    （2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

    （3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）

    （4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。

    （设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。）

    2．小组探究学习

　 把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。

3．交流小组学习情况 

    在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）

    （1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）

    （2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

    郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。

    （3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）

    （4）曰：“宁信度，无自信也。”

    他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”

    解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习

    4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？

    [把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己的语言讲讲故事的内容，学生既对学习内容有了深入的理解，又提高了口头表达的能力。学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。]

    5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？

    [首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。]　　　

    三、探究寓意，加深理解

    1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？

    2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）

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    3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。

    4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？

    [点评：“大语文”教育观指出：“以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。”这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思考意识，又促进了学生语言的发展，使学生们对寓言的学习走向深入、走向生活。]

    四、总结学法

    今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。

    1．学生质疑，教师点拨。

    2．联系实际，提示寓意

五、拓展延伸 

    1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，

    2．写一写学习《郑人买履》后的感受。

    3．排练课本剧《郑人买履》。

    [作业内容的开放，实际上是促进学生思维的发展，给学生一个更宽松的学习氛围，在社会这个大课堂上更充分地学习。]

    第二课时：学习《刻舟求剑》

    一、谈话导入，明确学习方法

    说说通过上节课学习《郑人买履》你有什么收获。（引导学生从寓意和学习方法两个方面来谈。）

    二、自读自悟，读懂、读通全文

    1．自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。练习把语句读通顺、读流畅，整体了解寓言大意，试着说一说。

    2．同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

    3．教师重点检查难句。

    引导学生理解：遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎

    4．把句子意思连起来，练习讲寓言故事。

    评议：讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。

    [有了学习《郑人买履》的基础，可让学生根据学到的学习文言文的方法，以自读为主，重在感悟、积累。]

    5．多种形式有感情地朗读全文。

    [课文短小，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生自读自悟，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。]

    三、明确寓意，谈受到的启发

    小组讨论：

    1．涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

    2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。

    [明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。]

    四、熟读、背诵课文

    1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。

    2．同桌互相提问讲清句子的意思。

    五、学习小结

    1．内容小结。

    文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。

    2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。

    3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？

    课后作业

    1．搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。

    2．用课堂上学到的方法自读《两小儿辩日》，说说读懂了什么。

    （生活的外延有多大，语文的天地就有多大。语文教师要树立大语文观，适当拓展学习领域，使教学的深度和广度得到提升，时时让学生感到课本之外还有精彩处。）