魏书生说：“管理是集体的骨架。”没错，班级是个小集体，管理工作当然尤为重要。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器，健康而有序地运转。遗憾地是，我还未曾体验过班主任的压力和责任。今天，我拜读了同行前辈的一篇文章，颇有同感，遂提笔而书。作者提出这样一个理念：班级管理要从“管理”走向“教化”。我十分认同，虽然他是中学教师，而我任教于小学，但我们的思想是相通的。说：“管理只是一种手段，是‘硬’的，有限的；而班级是一个小社会，学生的人性是‘软’的，无限的。以‘硬’而有限的管理驾御‘软’而无限的人性，难免鞭长莫及；实际运行中，也会有不少的麻烦，甚至会‘管’不好，‘理’不清。组织纪律不是一个集体的一切，它只能解决表面的东西；纪律是死的，学生是活的，任何忽略、轻视学生'人性’的教育与管理都是隔靴搔痒，都寸步难行……”

我对这一点也深有体会。现在的学生，由于独生子女居多，于是在日常生活中便表现出一些不良情况：自我中心严重，有集体主义观念但少“维他”意识，浮躁，怕苦怕累等。对他们大道理，小道理说遍了，但还是没有改观，要么就是三分钟热度。从某个角度来说，这不是一般的习惯问题，而是素质问题。小学生的可塑性强，所以“正人”的工作就迫在眉睫了。现在的教育应培养他们“学会做人，学会做事，学会求知，学会共处”，所以班主任应转换自己的角色，淡化“管理者”意识，更多的时候以“疗救者”的身份出现。尽量少说，多角度多渠道地寻找途径，努力创设一种良好的班级育人环境，形成开放的班级文化氛围，以此熏染学生，以求“润物细无声”！

我想大概可以从以下几方面入手：

1、结合学生学习韵语的积极性，让学习、生活歌诀化。教师可以自编一些寓理于其中的歌谣，要求学生烂熟于心，每周班会，全班齐诵。力求以这种形式使学生对基本的道德行为规范刻骨铭心，自觉于行。如：《红领巾歌》鲜红领

巾胸前飘，少先队员真自豪。不污损，不丢失，要为领巾争荣耀。

2、齐诵励志名篇。每天抽出时间师生一起背诵名篇佳句或是优美词段。齐诵可以集中注意力，为上课作好准备，也可以让学生得到熏陶。

3、用警句名言感染学生。可以在黑板上设专栏，针对学生的情况摘录一些句子以代替说教。

4向学生推荐合适的书刊。书是人类的好朋友，可以帮助人成长。所以 教师还可以鼓励学生多多阅读，多多积累。

当然，“教化”不能完全代替“管理”。由于学生的年龄特点，所以教师的“教化”中仍要有管理，但是要注意管理的方法，要根据自己班的实际情况，健全一套管理模式。

总之，要想管理好一个班级，必须持之以恒，用爱心，灵性，耐心去浇注，同时也是自身素质的全面提高。教师的事业被众人诩为根的事业，默默地奉献着自己。或许，教化一个班级要比管理它来得缓慢，但却持久，深入心灵。