五三小学  张敏

 　 【背景说明】

“班级之星评选活动”，是我校每月都要开展的一项活动。活动开展三年来，收到了一定的成效，此项活动体现了以人为本的教育理念，具有一定的导向作用，对学生行为习惯的养成教育很有帮助，星级的类型涉及到孩子的方方面面，比如： “尊老爱幼星”、 “文体艺术星”、“文明礼貌星”、“勤奋好学星”、“热爱劳动星”等。刚开始我班星级学生的评选采用老师提名，学生举手表决的形式。一段时间后，我觉得此项活动没有发挥应有的作用。我想同学们在一起学习、生活，互相很了解，让学生自己评一评，不仅可以培养他们的观察能力，明辨是非的能力，而且训练了他们的语言。

片段1：评选“文明礼貌星”到找优点。

　　师：同学们，又到了班级之星评选时间，本月我们要评选的是“文明礼貌星”，会是谁呢？

生：刘倩

生：田雨

生：李佳佳

……

　  师：能说说你评选他（她）的理由吗？

生：刘倩同学对妈妈有礼貌，每次妈妈下班回家，他都要对妈妈说，妈妈您辛苦了！

　　生：田雨同学对老师有礼貌，在公园碰见老师，问老师好，还行了礼。

……

（学生纷纷评选文明礼貌星，被提名的同学向他们表示感谢。）

　　师：从刚才的对话中，你们听出了什么？

　  生：同学们会说话，被提名的同学很有礼貌。

　　师：是呀，人与人交往要有礼貌。

　　师：我们的同学这么懂礼貌，真不错！还善于观察，老师真高兴！

生：老师，我们这节课就敞开心扉，畅所欲言给同学找优点吧，行吗？

师：好的。

生：我给×××同学找了一个优点：他爱帮助同学。

　　师：那请你告诉他吧！×××同学，你有一个最突出的优点就是爱帮助同学。

　　师（对被夸的同学）：别人为你找出了优点，你该怎么办呢？

　　被夸的学生：谢谢你的夸奖！你在运动会上也为我们班争了荣誉呀！

师：同学们的优点实在太多了！一个一个地找，一节课的时间太少了。那我们就先在小组中相互找一找组内同学的优点吧！找好后选一个代表把你们小组同学的优点介绍给全班同学吧！

　 （学生小组内相互找优点，教师巡视，相机引导、点拨、鼓励。）

　　师：同学们的眼睛真亮啊！都为各自小组的同学找到了好多优点，请各小组代表把自己小组同学们的优点自豪地告诉全班同学吧！代表发言后，自己小组的同学可补充，其他小组同学可提问。

　 （各小组代表发言，其他小组同学补充提问，代表和其所在小组同学回答。）

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片段２：夸优点 

师：同学们都为好多同学找到了优点，但我总觉得说服力不强，怎样就让听的人心服口服，并且一听就知道你夸的是谁？　　

生：我会举例说明。

　　师：你给你最要好的朋友的优点举一个事例，试试看。

生：我们班的××同学最爱看书了，跟他在一起，他会带我畅游知识的海洋，从和他的交谈中，我初步认识了普罗米修斯、成吉思汗、文成公主等，他知道的东西可真不少，他是我们班的百事通。

师：嗯！这的确让人相信他爱看书。看来，用举具体事情的办法来夸同学的优点真能让人从心里服气。那我们用这个办法来夸夸你们小组的同学吧！每个同学用一件事夸一个同学，但不说出被夸的同学的名字，其他同学听后猜猜他夸的是谁，并给他补充，提出建议。

　 （分小组做“夸优点，猜主人”的游戏。教师巡视，相机参与活动，重点参与后进生多的小组，引导同学去夸夸他们。）

　　师：刚才，同学们相互夸奖的时候，老师在同学们中间走啊，听啊，可高兴啦！因为，你们不仅会用明亮的眼睛发现别人的优点，还会用能说会道的小嘴夸奖别人的优点。

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片段３：学优点。 

师：同学们的优点你们羡慕吗？

生（急切地）：羡慕！

　　师：那就赶快学别人的长处吧！你最想学哪个同学哪方面的优点？快请他帮帮你，告诉你怎样才会具有这些优点。不要忘了请教别人要有礼貌，指导来请教的人要有耐心和诚心噢！

　 （学生自主寻找对象交流。师巡视，相机参与指导。）

师（待学生回到座位后）：同学们，谢谢你们啦！我在你们的中间也学到了很多优点，我要把我的收获告诉给我的朋友。请同学们也把刚才的收获告诉你小组里的学习伙伴吧！小组长总结一下，小组同学都学到了别人哪些优点。

（学生分小组交流，总结。）

　　 ……

片段4：让我轻轻的告诉你（缺点）。

师：同学们，金无足赤，人无完人。我们的身上有缺点吗？常言道：当局者迷，旁观者清。下去，同学们以小纸条的形式指出你最要好的朋友的缺点，并指出改正的措施。

生：好的。

下去老师进行个别回访，发现同学们收尾工作做的很及时，很好，进行了一次彻底的批评与自我批评。

【教后反思】

　 《语文课程标准》指出，“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在训练策略上，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注意了“多向互动”，在“找优点”、“夸优点”、“学优点”“让我轻轻地告诉你（缺点）”的教学环节中，进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上，注重师生、生生之间的互动，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。

口语交际无所不在，无时不在，“运用之妙，存乎一心”。通过本次教学，我更加明确了在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。