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浅议课件在低年级语文教学中的优势
    随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入,多媒体计算机辅助教学(课件)已经越来越广泛地应用于课堂教学。实践证明,由于课件具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势,而小学低年级语文教材的特点是文字少,画面多,加之他们的年龄特点,他们需要的是形式多样、生动活泼的教学形式.而课件的运用则能大大促进教学形式的多样化,增强课堂密度,提高课堂教学效果。    

 一、形象生动,激发兴趣    

 鲁迅先生说过,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。在语文教学中,我们可以通过多媒体计算机系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动、活泼的教学情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习欲望,让学生主动探索,获取知识。例如,教学小学语文第二册《春天来了》一课时,首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的点点景物,接着在优美的歌声中,小草探着头从地里钻出来,桃树张开笑脸开花,柳枝扭动着身子发芽的过程等。使学生从具体的事物中初步认识什么是春天。然后教师抓住时机问:“还有那些景物和事物说明春天来了?”一石激起千层浪,学生积极展开思维,在这个过程中,多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣,使学生探究问题的积极性空前高涨。     

二、动态显示,突破难点     

在小学低年级的语文教学中,有大量的归类识字教学,我们常常觉得归类识字是教学内容中的难点,用常规教学法不仅枯燥无味,而且难以达到理想的教学效果。计算机多媒体具有形象、直观的特点。巧妙地运用它能使教学重点突出,化难为易,化繁为简,帮助学生理解和掌握知识。例如,小学低年级语文的归类识字教学中的一段多媒体动画演示:一片草地上的一根原木慢慢演变成一个木字旁,然后,从草地上又蹦出许多独体字,如:风、公、兆、华、吾等。当“风”与“木”相碰时,就会碰出一个“枫”字,同时从草地上生出一棵枫树;当“公”与“木”相碰时,就会碰出一个“松”字,同时从草地上又生出一棵松树,以次类推。这样,通过计算机创设的动态情景,不仅使学生认识了这些带“木”的合体字,而且认识了这些树木的形态特征有效地突破了归类识字的难点,让学生在轻松愉快的氛围中学习了归类识字。     

三、双向交流,因材施教     

每一个学生的智力、能力、知识基础、学习动机都存在着差异。因此在教学中,教师要正确对待差异,因材施教,因势利导,做到统一性和多样性相结合,使不同层次的学生都能各有所得,学有长进。计算机多媒体具有交互功能,信息反馈及时,人机能进行双向交流活动,能很好地进行因材施教,使每位学生都有所发展。例如,在进行期末复习时,教师可设计色彩丰富、形式多样的练习。学生根据自己的兴趣和掌握知识的水平,自由选择不同层次的练习内容在计算机上完成。在人机对话中,当学生输入正确答案后,计算机会发出“好极了”来鼓励同时记分;当学生输入的答案不正确时,计算机会发出“别着急,再想想”,同时给出文字提示,让学生重新输入。     在语文复习中,还可以设计学生熟悉的游戏棋。设计时形成坡度,由浅入深,通过一关自然进入下一关。教师则通过网络监视学生的屏幕,了解学生的情况,对个别问题进行微观指导。这样的教学,既面向全体,又充分体现了全方位的个别教学,真正做到“因材施教”。     

四、方便快捷,提高效率

     我们都知道,在指导学生写作时,教师常常要求学生注意观察生活,注意观察身边的事物。但由于低年级学生观察水平较低,观察的目的性、顺序性都不强,精确性也不够。再加上身边的事物有限,学生对于老师布置的观察任务有时会落空。如果充分运用计算机多媒体教学,就可以弥补这方面的不足。由于多媒体技术强,因而传递信息容量大,交互性强,转换方便。如在指导学生写金鱼时,教师就可以将金鱼的活动情况及金鱼的个体形态进行摄相,然后输入到计算机,在课堂上进行播放,引导学生再一次从金鱼的整体到金鱼的各个部位及金鱼的动态,群体活动进行观察。这样不仅弥补了学生观察的不足,而且使学生在课堂上边看边想边议边写,即省事又省时,教师可以精心组织课堂中学生的学习活动,既优化了教师的教,也优化了学生的学。大大提高了课堂效率。

     总之,运用课件是一种新型的行之有效的教学手段和方法,因为它可以超越时空,大容量地储存信息,直观生动地展示画面,学生欢迎,教师乐用,在语文教学中,能极大地增强课堂教学效果.因而,我们要根据教学的实际情况,针对教学内容,积极运用计算机多媒体辅助教学,让课堂充满情趣,做到情景交融,寓教于乐。从而增强语文教学的效果,提高课堂教学的效率,落实现代化教育技术的优越性。 
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