设计策略：本节课我充分运用情景图和事物的相关图片，把词串和事物联系起来，运用极富儿童情趣的语言引导学生朗读词语。通过谈话，看图，讲故事等多种方法点拨学生理解词语的意思。并指导学生用七言诗的节奏诵读韵文，培养学生良好的语感。引导学生用歌的旋律唱出韵文，体会韵文如歌曲般美妙。我把音乐带进语文课堂，配乐朗诵、配乐讲故事，学生的配乐诵读，配乐歌唱让识字课的识字功能、认知功能、审美功能、铺垫功能尽情展现。识字教学中，我以学定教，让学生自己说怎样记住生字，学生的自主识字能力得到较好体现，学生的记字方法多种多样 ，充分体现了学生的主体性。

教学目标： 

1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。 

2、学会本课8个生字，认识绿线内的3 个生字，理解文中词语。 

3、诵读词串，积累词语，体会农村夏夜的情趣。 

教学重难点： 

有感情地诵读词串，趣味识字,体会农村夏夜的情趣。 

教学准备： 

多媒体课件、词语卡片等。 

教学过程： 

一、谈话导入 

1小朋友们，现在是什么季节？(夏天)夏日的晚上，星月当空，凉风习习，请你们回忆一下，这样美好的夜晚你们和家人是怎样度过的呢？ 

2你们知道吗？当我们在霓红灯下散步时，当我们在公园里乘凉时，乡村的夜晚也特别美丽、安静，想去看看吗？ 

二、创设情境，初读课文。 

1（课件出示画面）进了农家小院，你看到了谁？ 

我们一下子认识了三个人，他们是爷爷、奶奶、小丁丁。 

2你还会这样说吗？ 

出示：

1、 我看到了爷爷，看到了________，还看到了________。

2、 我看到了________、________和________。

3、 ________、________、和________在院子里乘凉。

同样的意思我们可以用不同的方式来表达，是不是觉得语文很有趣？想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗？让我们把书翻到《识字6》，读一读课文。听好老师的要求：1借助拼音读准生字词的音。2把整篇韵文连起来读通顺。3挑你读得最好的一行词语反复练习，待会儿向大家展示一下。

3 哪位勇敢的小朋友站起来把自己读得最好的一行来读给大家听。（可让学生评价，纠正字音。师领读，齐读）

4老师把文中的词写到卡片上了，而且还打乱了顺序，你还认识它们吗？读对了我就把它送给你们小组。 （请上课表现好的小组来读）

（出示词卡，学生认读。完全读对的小组可得到卡片） 

5读一读你们手中的词语，看一看这儿的拼音，你们能把词儿送回家吗？ 小组合作，给词语找家。

词儿找着家了，它们可高兴了？我们每个小组读一行。 

三、入境品味词串

1指导认读第一行词串：看，天空中的小星星在向我们眨眼呢！小朋友们请伸出你们的小手，我们一起来数一数有多少小星星？1，2，3，．．．．．．数得清吗？星星多得数也数不清，老师送给你们一个词语（出示：繁星）谁来读出星星的多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）星星很亮，像一颗颗钻石点缀着夜空！谁能读出星星的光芒？真是一个美好的夜晚。（出示：夜晚）让我们一起美美地读好这个词语。

2指导认读第四行词串：天上的星星又多又亮，快看，这些星星还有一些有趣的名字呢！谁来读？（出示：牵牛  织女  北斗星）齐读。老师想到了牛郎织女的故事（师配乐讲故事）。谁来深情地读好这两个词语。（出示：牵牛  织女）指名读，齐读。出示北斗星图，简要介绍北斗星。你们觉得这些星星有趣吗？让我们再来指着天空认一认。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图） 

3指导认读第二行词串：迷人的星空多么惹人喜爱呀！你们看，在农家小院里都有谁在看星星呢？（出示：爷爷  奶奶  小丁丁）为什么把爷爷奶奶放在前面呢？我们要尊敬长辈，在家里要听爷爷奶奶的话。爷爷、奶奶爱你们吗？让我们亲热地喊他们一声——爷爷、奶奶；小丁丁也等着你们喊他呢——小丁丁。

4指导认读第三行词串：小朋友们看，画面中的爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着什么？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着（出示：蒲扇）这种扇子是用香蒲草的叶子做成的，因此称之为蒲扇。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，还有一群提着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这个词？多可爱的萤火虫啊！这两行词语构成了农家小院安静美好的夜晚，谁来把这两行词语连起来读？指读，读得真好，老师仿佛也来到了这个院子里，我们一起读。

四 感情朗读全篇韵文

1师有感情的配乐朗读全篇韵文。老师读得怎么样？想知道老师为什么读得这么好？老师边读边在脑子里画画。信吗？画给你们看（夜晚，鸟儿不叫了，风儿不闹了）

你们也照老师的方法来读一读吧！看谁的脑子会画画。

2自己先练习一下。谁能把这篇韵文有感情的读给大家听？指名读（你读得真美，你脑子里的画一定也很美，能说给大家听听吗？）

3整篇韵文是一幅多美的图画呀！ 我们一起来读好吗？

五、读出节奏，唱出感情，熟读能诵（课件展示：全篇韵文和背景图）

1 小朋友们，还记得我们朗诵的古诗《村居》吗？（师引背古诗）我们今天学得这篇韵文也可以按这个节奏来读。（划出节奏）请小朋友们同桌互相练习读一读这篇韵文，听听你的同桌能读出诗的节奏了吗？指明同桌读。齐读。  

2大家读得可真好，一下子就找到了读诗的感觉。我们唱支歌儿来庆祝一下吧！（边表演边唱小星星）

3我们用这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？配乐唱韵文。

六、指导写字

1这节课你们表现特别出色，课文读得美，唱得美，老师相信大家生字也会学得很棒！

展开全文阅读

2（出示生字“星”）仔细观察这个字的字形，谁来教大家记住住这个字？

学生自由交流。

加一加的方法：日+生 

减一减的方法：大猩猩的猩去掉反犬旁

趣味识字法：太阳生下的小宝宝就是星星

3那这个字在写的时候要注意些什么呢？生回答，师小结：

“星”的“日、生”都要写得扁一点。 

4 师范写 

生打开作业本，先描红后写字。

5 总结反馈。

七 作业

1 有感情的背诵韵文。

2 用上这些词语说一段话，表现农村夏夜的情趣。