学习目标：

　　1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

　　2.抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　3.学习文章表达方法。

　　4.能正确、流利有感情地朗读课文。

学习重难点：

　　1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

学习课时：两课时

学习过程：

第一课时

　　一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

　　教师和学生共同查阅并介绍有关列夫•托尔斯泰的资料。

　　列夫•托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

　　3、学生讨论，汇报。

　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

　　三、学习本课的生字新词。

　　1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）

　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

　　记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

　　理解词义：

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

　　心惊肉跳：形容恐惧不安。

　　蜷缩：身体弯曲的缩着。

　　四、作业：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

第二课时

　　一、启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

　　3、学生汇报：

　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　2、出示自学要求：

　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

　　3、学生准备、交流。

　　4、汇报展示。

　　5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、练习朗读。

　　四、分析渔夫的高尚品德。

　　1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？

　　2、学生朗读课文。

　　3、教师投影出示文章中的重点句：

　　“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　4、引导学生分析句子的含义。

　　5、学生汇报。

　　6、教师小结：

　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

　　五、总结全文。

　　1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

展开全文阅读

　　2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

第二课时

【教学目标】

1、抓住重点词句理解课文内容；

2、学会探究性学习课文，深入领会文章中主要人物的内心活动；

3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【重点难点】正确理解桑娜和渔夫的矛盾心理。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、谈话质疑，引入新课

同学们，前面你们已经初读了《穷人》这篇课文，你们知道这篇课文讲述的是一个怎样感人的故事吗？谁能简要地介绍一下？（指名回答，出示插图）

桑娜和渔夫收养两个孩子这样一件看似很普通的事为什么会感动那么多国家那么多人民？

二、指导探究：桑娜为什么会忐忑不安。？

（一）引出问题

1、桑娜决定把两个孩子抱回家的时候，是怎么做的怎么想的？

出示课文第8自然段。指名读，其他学生思考：从这段话里看出桑娜当时的态度是怎样的？哪句话最能表现她的态度？指名回答后练习朗读，读出坚定、果敢的语气。

2、可是，桑娜把孩子安顿下来后，情绪上发生了什么变化呢？

出示课文第9自然段，你们试着读读这段话，想想桑娜这时有些什么想法？指名读，指名回答。

问：桑娜这时的情绪我们可以用个什么词语来概括？（板书：忐忑不安）

你们能说出“忐忑不安”的意思了吗？指名说。

3、课件引出探究题：桑娜本来觉得自己非这样做不可，为什么又忐忑不安呢？（两段话合并到一个页面，然后飞出探究题）

（二）独立探究

快速默读课文，寻找答案，在书上作标记。

（三）汇报交流：相机指导分类查找、理解原因，练习朗读。

1、生活贫困（说一说句中包含的生活的艰难）：

①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

②渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

2、捕鱼危险（读一读，体会当时环境的恶劣）：

①屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。

②桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

③古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

④海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。

⑤“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”

（四）概括特点

渔夫一家的生活希望都寄托在渔夫身上，而渔夫的处境却又是那么的危险。在这样险恶的情况下，桑娜还毅然抱回西蒙的两个孩子，说明桑娜是个什么样的人？

三、引导探究：渔夫是一种什么样的心情和态度？

1、渔夫归来听说西蒙死了的消息后，是一种怎样的复杂心情？

出示第24自然段，小组合作探究。

2、抽小组汇报，其他组补充修正，教师小结。

3、练习有感情地朗读这一段话。

四、放手探究：渔夫一家能熬过去吗？说说自己的看法与理由。

1、出示思考题：渔夫和桑娜将要面临好多好大的困难，他们能熬过去吗？说说你的看法与理由。

2、汇报交流，展开辩论。

五、首尾照应：桑娜和渔夫收养两个孩子的事为什么那么感人？

1、学生回答。 生活穷苦

2、总结并出示板书：穷人 穷人不穷！

精神富足

六、联系实际：进一步感染学生，激发爱心。

出示受灾画面和救援画面，教师激情讲解，激发学生的爱心。

附第三课时教学目标：

1、了解本文的写作特点，掌握写作技巧；

2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的部分背下来；

3、解答课后练习，指导续编故事。