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设计理念

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。全文内容简单，课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中，语言符合儿童特点。

在进行本课教学时，我重点体现“以读为本”。开展形式多样的朗读活动，让学生在读中领悟知识。进行小组擂台赛，有目的的营造一种愉悦的学习氛围。课中巧设质疑，课外延伸，注重知识的迁移！

学习目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重难点：

让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。激发学生学科学、爱科学。

教学准备：

教师准备：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的头饰,智慧花

学生准备：自制七星瓢虫图片

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、交流导入：

1、同学们，老师知道你们很喜欢童话故事，你们最近读过哪些童话故事？（生：略）

2、同学们读的童话故事可真多，今天老师也给你们带来了一个精彩童话。（板书：棉花姑娘）

二、自定目标，初读课文

1、在读课文之前，让学生自己给自己制定读书目标。

2、教师出示目标：

（1）读准字音。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，你有哪些收获？（可以是认识的字词等）三、再次朗读，读中生思，读中感悟

1、教师范读课文。

2、请学生诵读自己最喜欢的小节。（其他学生当好评价官，对其进行评价，指出优缺点，教师作补充评价。）

3、课中活动：“我是小小朗诵家”（对活动提出要求）

小组思考讨论：

A、在读不同小节时，应用怎样的语气？

（教师指导学生说出：第一节：棉花姑娘急切盼望语气；读与燕子、啄木鸟、青蛙对话应用请求的语气；读与七星瓢虫对话时应用惊奇的语气）

B、学生再次练读。

C、进行朗诵家活动的评选（师生共同做好评价，奖励朗诵家智慧花）。

四、课内升华，分角色表演

1、师生共同参与，教师饰棉花姑娘，找三名学生分别饰燕子、啄木鸟、青蛙（选好人员，分发头饰，上台表演）

2、其它学生饰七星瓢虫（学生拿出自制的七星瓢虫图片，当棉花姑娘求救时，学生们纷纷将七星瓢虫图片贴到教师戴的棉花姑娘的头饰上。）

3、“棉花姑娘”的病好了，高兴的向“七星瓢虫”道谢。此时的“七星瓢虫们”你们想说些什么呢？（引导学生说出助人为乐是件快乐的事，培养学生助人为乐的好品质。）

五、巧设置疑，课外延伸

同学们燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫是人类的好朋友。除此之外，你还知道哪些人类的好朋友（益鸟、益虫）。请用图片或文字记录好。想一想我们应该怎样保护他们？答案就在大自然中，请同学们课后到大自然中寻找答案,下节课继续交流。

第二课时

一、复习引入：

上节课，我们认识了几位人类的“好朋友”，这节课谁还能介绍一些人类的“朋友”让大家认识。

二、交流、汇报

1、鼓励学生大胆发言。

2、对学生进行思想教育。（保护我们身边的益虫、益鸟）

三、认识生字

1、学生自由轻声读，勾画出所需认识生字。

2、小组合作分析生字，交流已认识字词。（鼓励学生用自己喜欢的方式认记。）

3、游戏活动，巩固认字。

（1）我是“识字大王”（看谁认字最快、最多）。

（2）词语接龙比赛，看哪组火车开得快。

（3）看谁说的多：碧绿碧绿的叶子   

  　碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花     　雪白雪白的

四、写字指字。

1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说它们在田字格中的位置。

2、教师在田字格中范写，学生评价。

3、教师范写，帮助学生掌握书写方法。

4、学生以正确的姿势描红和临写，教师进行个别辅导。

 作者邮箱： zbhtlijun-2003@163.com