湖北省宜昌市明珠小学 张孝蓉

教材分析：

《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五册最后一个单元中的一篇讲读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。

设计思路：

作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟” 新理念贯穿全过程，让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。 因此，在整个教学环节中，我首先紧抓“掌声”二字，采用牵一发而动全身的方法，构成完整的教学链条，以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线，力求通过引导学生读一段话为“窗口”，将这个“窗口”视为读法指导的发散点，培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书；同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口，挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，发表独立见解，揣摩人物内心，抒发内心情感，产生情感共鸣。最后，将课堂与生活有机整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学准备：课件

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导语渲染，启动情感

1、学生简短的才艺表演。

刚才，同学们给予了表演者热烈的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声（板： 掌声）时心里的感受吧！

2、生自由畅谈。

我们今天学习的29课正与掌声有关，（板：29）

二、整体感知，体验情感

l、自读课文。

先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁愿意向大家展示一下自己的认读水平？（生认读生字）出示容易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！

5、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

6、生默读。

7、小组交流后指名说。

三、练写生字、词

1、认读书后要求写的生字。

2、学生练写。

第二课时

一、布置朗读，熟悉课文

1、导语：课前同学们已经读了课文，老师还不知道同学们读的怎么样呢？我想听听你们读的情况。

2、指名读。注意在他们读的时候你们思考一下：课文中哪一段情景最使你感动呢？

3、学生评价读书情况并交流。

二、品赏朗读，领悟情感

师：看来大家对第三自然段所描写的情景感受较深，那我们就先来看第三自然段吧。

1、学生自读第三自然段。看看课文共讲了几次掌声？（2次）两次掌声分别在什么情况下产生的？（板书： 掌声）

2、指名说。

（1）第一次掌声是在什么情况下产生的？

A、指名说。

师：谁能读一读和第一次掌声有关的句子？

师：从这段话中，你可以想像出英子当时是怎么想的吗？从哪看出来的？指导学生抓住重点词语朗读出英子当时的心情。

师：什么原因使英子犹豫、害怕呢？你从课文哪里知道的？

B、学生自学课文第1自然段。从这里能否看出英子是个什么样的小姑娘？（板书：自卑、忧郁、）指导朗读英子忧郁的心情。

师：是啊，英子虽然自卑、虽然忧郁，但她还是在全班同学的注视下一摇一晃地走上了讲台。此时同学们嘲笑她了吗？

C、指名读第一次掌声（抓住“热烈而持久”体会掌声的内涵）——齐读。

D、如果你是英子的同学，你想通过这掌声对英子说些什么呢？（对英子的鼓励。）就让我们把想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！

师：大家的掌声让英子的泪水不由自主的流了下来。此时，她为什么要流泪？（她被同学们的掌声感动得流下了泪水）

（2）演讲结束了，课文里又是怎样描写第二次掌声的？

A、大家齐读第二次掌声。

B、这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（对英子的表扬）

师：在掌声中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通过这深深的一躬对大家说什么呢：（指名说），你是从哪感受到的？真是此时无声胜有声，一切尽在不言中呀！还别说，就从那次以后，英子变了，谁来告诉我们英子变成什么样了？你从课文哪儿知道的？

3、指名朗读第四自然段。（归纳板书：开朗、自信）

师：看到英子的变化，我真高兴。我还给大家带了英子的喜讯呢！想知道吗？英子来信了！谁想把她写的信给大家读读？

4、指名读——全班读。

三、联系实际，升华情感

师：因为掌声，英子的心和同学们紧紧地连在了一起；因为掌声，英子学会了微笑着面对生活，掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生。在此，我真诚地祝福她——快乐永远！假如你身边也有像英子这样的同学，你将会怎样对待他（她）呢？

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1、学生自由畅谈。

2、师生同颂《掌声》

师：掌声是一首美妙的歌 生： 能唤醒人们坚强的意志！

掌声是一朵芳香的花 花香能够使人振奋起来！

掌声是一轮清晨的太阳 能给我们带来一缕金色的阳光！

掌声是一把钥匙 可以启开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋 能把害羞和胆怯给淹没！

掌声是夜空闪闪的星星 能把孤独的黑夜给照亮！

师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是充满爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！

板书：

29 掌声

自卑 自信

忧郁 —— 掌声 —— 开朗

文静 快乐

作者邮箱： zxr_601@163.com