目前，在师生关系中，有一种偏向，那就是，强调老师要付出“爱”，用“爱”来化解师生间的任何矛盾。而且，好象是我们的老师普遍都缺乏一种“爱”似的，所以造成了一些地方师生关系的紧张。

    果真如此吗？

    我不知道那些经常埋怨老师们缺乏“爱”的人想过没有，有的孩子，他们在上学之前，在家里就是比较顽皮的，就是令父母亲头痛的，真的是到了学校由于老师没有付出“爱”才使他们变了吗？恐怕不能都把问题推到老师头上，父母也有一部分责任。但我们有的孩子的父母，他们就是不愿承认，自己的孩子假如在学校出了什么问题，总习惯于把责任推卸到学校头上。有个这样的孩子，在学校从来都不认真上课，经常逃课，老师经常找他谈话，都无济于事。一天，学校旁边的一个商店老板来学校告状，说是该学生偷了他的钱。学校一调查，情况属实，把他家长请到学校来了，本打算与家长商量，看问题怎么解决。没想到，家长竟把所有责任统统推到学校头上，推到班主任头上。再三强调他的孩子在家里表现怎样好，言外之意，都是学校惹的祸。该由学校承担。好在他的一个亲戚就在本校工作，知道他孩子的底细，把厉害关系给他谈了，否则，学校会很尴尬。原来，这孩子从小就喜欢偷偷摸摸，养成了习惯。在这种情况下，师生关系如果要达到非常融洽的程度，几乎是不太可能的。你天天犯错误，违犯纪律，老师经常批评、教育你，你不对老师感到反感那才怪呢！

    有的孩子，对学习毫无兴趣，你让他坐在教室里，他就是坐得烦，他可能压根就对学习不感兴趣，你却拼命强迫他学习，他对你可能就感冒了，对你这们功课就感冒了。因此，他就有可能故意与你作对，上课时故意捣蛋，故意说话，故意作小动作。一句话，故意气你，你对他“爱”得起来吗？再推一步说，你不管他，让他肆无忌惮，想干什么就干什么。万一他的家长来了学校，正好碰到他的孩子在说话，或者做与学习无关的事，家长会有什么反映？他可能就会大发雷霆，认为老师不负责。你如果很负责任的严厉管教他的孩子，家长可能很满意，但孩子自己就会认为你这个老师缺乏爱心了，尤其是小学生、初中生，情况最为典型。

    再说，现在很多地方的成班率都比较高，一般一个班最少都60人以上，多的，一个班70、80都不算希奇。一个班这么多学生，一个老师一般都教两个班的主课，一节课也只有那么多时间，自然，与学生直接交流的时间就不很多。课后，一般都有一大堆的作业需要批改，甚至还需要备课。如果要我们的老师与一个班的所有学生都做到关系非常融洽，那恐怕一时也的确难以做到。如果一个班上有那么几个调皮鬼，就够你受的了。他们可能一天到晚惹是生非，除非你有十八个脑袋，否则，你就很难做到爱洒全班。有位老师，担任班主任，他班上有个孩子，家里也对他没办法，把他送到学校。一进学校大门，他父亲就把底交给了班主任，说是这个孩子比较难管，请老师多费点心。不到一个星期，他就与班上一个非常老实的同学打架，把人家给打伤了。第二个星期，他又旧病复法，与其它班的同学打了一架。班主任十分头痛，基本上他犯一次错误，班主任就找他谈一次心，能说工作没做好吗？

    另外，在以考试成绩论成败的今天，学生的考试成绩，既关系到学生能否升学，更关系到老师能否拿到奖金、能否评上职称、能否评上先进，乃至是否要下岗。世上“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的爱”，你如果在班上学习成绩太差，影响了老师拿奖金、评职称、评先进，甚至使得老师要下岗，那就象有的电视剧里面说的：“爱一个人好难哦！”

    有这么一个学生，由于调皮捣蛋，被其他学校勒令退学。他父亲想方设法，把她转到另外一所学校。但学校老师都早已知道他的表现，哪个班都不愿接受他。最后，有一个班主任实在是看在他父亲的面子上，把他给收下来了。没想到，这个学生恶性难改，常常闹事，学习成绩一塌糊涂，严重影响到老师的教学效果。在他多次受到老师的批评后，他自己自动退学。没想到，他在退学后，竟把所有责任都推到了班主任头上，说是班主任对他态度如何如何恶劣，严重败坏了学校和老师的声誉。

    师生关系，是当前一个十分敏感的问题，而且，在当前，还有把所有责任都归结到老师头上的倾向。我认为，这也不是很正常的。爱与被爱，这远远不是一相情愿的事，它应该是师生双方的各方面因素的综合体现。当然，在这会总关系中，学生是既定的，主动权更多的是掌握在老师的手上，老师的作用是起决定性作用的，占主导地位的因素。但起决定性作用，占主导地位，并不意味着另外的一方就可以放弃任何责任。

    感情并不能唤醒任何一颗“心”，爱也并不能挽救任何一个人。我们说，老师需要付出爱，这是针对大多数被爱的对象而言的。因为，毕竟存在着“爱”解决不了的问题！

作者单位：江西省南丰县付坊中学           nfhuangxingfu

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