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我的集中突破式主动作文教学的产生和实践(网友来稿)
□ 徐守文
语文一词,我们都不陌生。语,是指口头语言,即说话;文,是指书面语言,即作文。中小学生作文的能力如何,是语文素养如何的综合表现,也是创造能力、探索未知能力的重要表现。在素质教育的进程中,它将成为衡量中小学生语文能力和水平的第一标准。努力培养学生的作文能力,也将成为语文教学和教材改革的重中之重。
今后的世界,科技全面、迅速发展,信息交流、人才竞争的内容和焦点不断更新,必然要求一切有理想、有事业、有成就的人要懂文章、写文章、写好文章、写精彩的文章。中小学生作文教学是实现上述要求的基础工程,因此,中小学生作文的写作、教学、辅导随之备受关注,这是进步,这是超越。许许多多有识之士,志在于此,取得了骄人的成果。但是,由于体制、教材、教法、评价等历史原因,以及教师自身的和客观条件的限制,中小学作文的教材、教学、写作、评价、辅导诸方面均未形成科学的系统,且摇摆不定,总体的科学体系就更谈不上了。作文的教、学、写、辅导基本上还处于跟着教材走的局面,甚至书上有什么,老师就教什么,学生就得写什么。至于如何按照学生的认识规律、作文的写作规律、作文的教学规律进行教学并使其获得大面积丰收就无暇顾及了。正是为了这一需要,我用了10年的时间,在辅导中小学生学习写作的过程中,对如何大面积提高中小学生作文水平的具体思想方法、教学方法、训练方法和写作方法等作了深入的系统的研究。
中小学生作文,是运用书面语言表达小作者自己的认识、意愿、情感。基本要求是怎么做、怎么看、怎么想、怎么说,就怎么写。只要能用文字把自己的所见、所闻、所做、所思、所感,如实、完整、清晰、准确地表达出来就可以了。这看似简单,其实是一项需要着力、系统培养的语文基本功。它对于学生学好其它学科和日后发展、完善提高自我,都是必备的素质和能力。实践表明:中小学生作文大体上要经历三个大的阶段,一是完整性阶段;二是艺术性阶段;三是思想性阶段。只要方法对头,科学训练,绝大多数学生都可以从不会作文、害怕作文、讨厌作文,逐步提高到喜欢作文,会写作文的程度,部分同学还可以写出来精彩的习作来。
10年中,我运用辩证唯物主义的认识论指导作文教学和辅导,从每个学生的认知世界、情感世界、信息世界的实际出发。以学生为主体,以提高他们的创新能力、探索未知能力为中心。不受教科书上作文训练要求的限制,从认识规律、写作规律、教学规律出发。坚持实践——认识——再实践——再认识的知行统一论,摸索出了一整套简便实用的作文教学方法,我给它起了一个名字,叫集中突破式主动作文。概括地说,就是三句话:时间集中、类型集中、难点集中;分段突破,循序渐进;由简单到复杂,由低级到高级,由知识到能力,由能力到技巧。写作方法也有三句话:开头段,突破一个“巧”字,做到别开生面,抓住读者;
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中间段,突破一个“活”字,做到别有情趣,感动读者;结尾段,突破一个“妙”字,做到别具一格,留住读者。“三别”也道出了集中突破式主动作文的核心:主动探究,积极创新,培养学生勇于探索的科学精神和善于创造的能力。
为了便于学生们的学习,遵循他们认识事物、认识生活,掌握知识的一般规律,走由熟到生,由近及远,自己先动脑、动口,然后动手的路子。我组织他们从记人记叙文起步,先写自己和家人这些熟悉的人,接着去写同学、老师等比较熟悉的人,然后再去写陌生的人。比如,集体采访一个模范人物,或者是一个极普通的工人、农民、士兵,回来大家根据自己的亲历谈感受,论写法,再动笔。在这一系列的写人过程中,注意埋下以人带事的伏笔,认识人与事,事与人的主次关系,为叙事记叙文打下基础。
写叙事记叙文也先从熟悉的事写起。比如:先写自己过生日、过年、过节以及在童年里、学校里的故事,再写家人、亲友、同学、老师、邻居等比较熟悉的人的故事,然后再写那些生活中、社会上发生的陌生的、新鲜的事。比如:三峡截流、邓小平逝世、香港、澳门回归、神州5号、6号载人航天成功……甚至想象出来的故事。在这个过程中,进一步认识、理解、把握人与事、事与人的有机联系,明了写人离不开事,写事离不开人的道理。同时注意引导学生以事带动周围的情与景,即环境因素对人和事的影响,为写摹景记叙文做好铺垫。
学习摹景记叙文也遵循由熟到生的思路。我组织学生先写他们都知道的城中的车大人沟河、城北美丽的小山……为了形成系统的认识,按照春夏秋冬的时序,就一处景物四次去游玩、观察、讨论,师生一起研究写法和为什么要如此写的道理,再写四篇作文。如果写完后效果不够满意,那么就旧地重游、重写,一直到满意为止。这也是集中突破式主动作文的内涵之一,用作者自己的双脚、双眼、双手和大脑一并去学会写作文、修改作文,乃至学会自己判断作文的优劣。由此训练孩子们对时空转换的直接感觉和经验,提高比较观察、选择特点、剪裁构思、联想想象的能力。在重复中发现新鲜和变化,在新鲜变化中认识、运用摹景记叙文的规律,进而完成由量的积累到质的飞跃。那么,学生无论到什么地方去旅游都可以写出文情并茂的摹景记叙文来。
在上述的过程中,把状物记叙文的知识悄然无声的随机、随时、随地地播进学生的心田,同时进一步点拨环境与事件的发生、发展,人物的所作所为所思所想的关系。于是,写起状物记叙文来就比较容易了。比如,组织学生写他们的玩具,绝大多数同学都能做到,不但把玩具写得形神兼备,而且都能与玩具玩起来、说起来、唱起来,有的还能由玩具设想到他的发明和创造。而且事关战争、和平、环境、人口、科技……五彩缤纷,叫人目不暇接!有了上面这些基础,学生们写日记、写书信、写读(观)后感、材料作文等文章时,只要学生们详细认知了格式、特点、要求、技巧就可以各自为战了。集中突破式主动作文的过程,看似重复,实是提高;看似缓慢,实是快捷;看似孤立,实是链接。
集中突破式主动作文,实际上是借用了军事上的一个战法:集中优势兵力打歼灭战。古人云:伤其十指不如断其一指。一桌酒席,只能一口一口地吃,说的也是个个击破,积小胜为大胜的玄机,学生学习写作文,老师、家长教、辅导孩子写作文也是这个道理。比如:学习写作文是一块大蛋糕,整块吃,无处下口,
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切成一块一块的,就可以美美的享用了。更何况是几十个同学,还有老师一块“吃”、一块“咀嚼”、一块“消化”、一块交流“味道”,一定会吃出名堂来!当然,这种分割是在坚持整体论、坚持系统论的前提下的分割,离开了这个整体的分割,那就是割裂,也可以吃下去,但会导致消化不良,营养失调。中小学生作文中的记人、叙事、摹景、状物、材料作文等的分类,本是这样的一种分割,即由一个方面到多个方面,由简单到复杂,由低级到高级,由系统到整体,由量的积累到质的飞跃的过程,由知识到能力,由能力到技巧的过程。其实,有时就一篇记叙文作文来说,也难分清是记人,还是叙事;是摹景,还是状物。
因此,我们在教、辅导、训练学生学写作文时,应坚持从每一个学生的生活、学习的实际出发的原则,转变观念,把老师转换成学生,站在现代中小学生认知世界、信息世界、情感世界的前沿。坚持实践第一的原则,使作文教学生活化,生活作文化,把作文资源的本意展示给学生,站在现代中小学生认识规律的前沿。坚持渗透性原则,从整体出发,把作文的基本技法分段分步交给学生,站在现代中小学生写作规律的前沿。坚持开放、多维的原则,使主体主动起来,把作文的自主权还给学生,站在现代中小学生作文教学规律的前沿。坚持综合训练的原则,育人第一,把学做人和探究创新精神赋予学生,站在现代宏观教育的前沿。从培养兴趣入手,建立其信心,系统训练,只要进步就是好,就是优。既要老师、家长的积极性,更要学生的积极性,让他们充分享受学习写作文过程中体验生命、情感、发现、发展的快乐,在快乐中互动创造的激情。因为孩子需要快乐,他们快乐了,才会主动,主动了才会事半功倍;快乐了,才有激情,有激情,才能写出好文章。
这一研究过程和成果,始终得到了专家和一线教师朋友的关怀、指导,也是我与学生们摸爬滚打、与时俱进的共同创造。10年里,不仅出版了专著,而且在全国20多家省级以上的报刊发表学生习作300余篇,获奖100余次,发表论文40余篇,多次荣获优秀辅导奖,常年担当10余家报刊的特约编辑和撰稿人。时代在前进,认识不会完结,集中突破式主动作文教学的研究还要继续完善和提高。
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我可以提供教材、教案、训练设计,跟踪服务,确保你熟练掌握为止。。现在已经由黑龙江、山东、山西、陕西、新疆、重庆、安徽、浙江、福建、吉林等省市的老师加入了这个实验。
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