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第7册教学设计
苏教版第7册教学设计
雾凇(第二课时)(网友来稿)
教学目的:
【知识与能力】有感情地朗读课文、背诵课文,了解吉林雾凇奇观形成的
原因。
【情感态度与价值观】感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山
的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
【过程与方法】引导学生自主学习,体会作者描述之精妙,带领学生一起
领悟课文的语言文字,通过课件图片一起去领略雾凇的美。
教学重点:雾凇形成的过程和景观之美。
教学难点:自主学习,热爱大自然、探索大自然。
教学准备:幻灯片
教学过程:一、激情导入
你们知道(还记得)李老师的家乡在哪吗?告诉你们吧!我的家乡是个冰雪世界,是银色的黑龙江,如果你现在去我的家乡,就会看见屋顶上、街道上、田野上、树枝上都是洁白洁白的雪,记得小时候,有一天早晨,当我打开门看见门前的那棵树我一下子呆住了,那圣洁的白把整棵树拥抱住了,一朵朵、一条条雪白的霜花象工艺品一样挂满了树枝,我走近去看,真象是雕刻家精雕细刻出来的,那么均匀,那么美丽,我跑回去问妈妈,雪怎么会把树装饰得那么漂亮啊?妈妈笑着对我说:这是数挂!我赶紧戴上手套,拿出笔坐在树下画,可是直到我的手冻得没有感觉了,还是画不出眼中的美,画不出大自然的杰作。今天我打开课本一看,雾凇,多美的名字啊!这就是妈妈说的树挂呀!是谁这么好,给家乡的树挂起了个这么好听的名字,我想请大家和李老师一起好好地读读这个美妙的名字,来感谢起名的人,把它读得很美很美,好吗?
生:好
(齐读课题)
二、学习课文第一自然段
师:想看李老师说的那棵树吗?
生:想。
师:下面我请大家欣赏一下这美丽动人的雾凇,(在看之前李老师有个要求,看完用一句话夸夸我家乡的雾凇,可以是比喻句、拟人句、也可以是一句赞美的话)
(课件出示图片)
(1)欣赏图片,同时让学生把看到的雾凇夸赞一下,可以说比喻句、拟人句或者一句赞美的话。
生:真美啊!好像是珊蝴娇。
生:真像个童话世界啊!
(如果冷场,老师说,可以用这样的句式:我好象看到了 。)
(2)这么美的雾凇,大家来读读第一自然段,找出描写雾凇的句子,划出来,体会它的美。
(自由读第一自然段)
谁来说说你划的句子,读这个句子,你仿佛看到了什么?
生:洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下银光闪闪、美丽动人。我读这句话仿佛看到了一片白色世界(一棵美丽的树……)
师:霜花是白色的,在白色的前面加了一个“洁”字,可见白的怎么样,白的可爱、白的透明,而且还晶莹剔透呢!那该怎么样读这个词?
(让一组的学生从前往后依次读这个词再全班读,适当鼓励)
师:老师觉得“洁白晶莹”这个词你们读的真好,你们能把整个第一段读好吗?
生:能
师:那就用我们的喜爱之情把这段美美地读出来,好吗?不要齐读,自己读自己的,读出自己的感情,开始吧!
(生自由读文)
师:你们读得好认真呀,我们小组来读读,看哪组读的好、读的美。(这一组读,这一组读……)
(3) 让我们一起来读一读,读出雾凇的美丽,奇特,读出闻名全国的自豪心情,配上音乐喜欢吗?(配乐)
(师生齐读)
(谢谢大家,读得真好,李老师仿佛又回到了日思夜想的家乡)
三、学习课文第三自然段
(4)读到这儿,我们又仿佛看到了那一树的霜花,是不是就这一种呢?你能在文中找到一个词来形容雾凇那不同的姿态吗?快速浏览第三段,看谁找得到
生:千姿百态
师:是一种姿态吗?让我们再来欣赏一下雾凇的姿态,再来说句话好吗?
生:好
师:你看到了哪些姿态?它们像什么?
说话训练(课件):吉林雾凇有的像( ),有的像( ),还有的像( )……真是千姿百态!
师: 同学们,此时此刻,假如你也站在松花江畔,观赏着这美丽的雾凇奇观,你最想说的是什么?(学生谈感想)
那么,松花江畔的人们是怎样赞叹的呢?自由朗读第三自然段。
板书:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
①你们见过梨花吗?什么颜色?
联系课文想想:这里的“梨花”比喻什么呢?
②此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”
让我们饱含赞美之情,和作者、和诗人一起来读最后一段吧!
师:雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。观赏雾凇,讲究的是"夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”大家以后如果有机会,可以去亲身体会一下。我代表家乡的人们热烈地欢迎大家!
四、精读第二自然段
1、说到这里,我想起了上节课同学问我:这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢?为什么我们这的冬天看不见呢?就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段,边自由读边划划你读懂的词语和句子,等一下告诉大家雾凇是怎么形成的,好吗?
(生自由读)
2、课件出示第一句话。
(1)指名读。
思考:形成雾凇需要哪些条件?
(2)师板书:水汽---遇冷---凝结。
这就是雾凇形成的条件,所以我们在朗读的时候,要读得清清楚楚。下面我们就各自在下面练习把这句话清楚地读出来,读给同桌听听。
(3)谁来清楚地读这句话给大家听。
3、读了这句话,同学们可能还有一些疑问,那我们就认真地读读后面的七句话,一边读一边用笔划一划,自己解决不了的可以和小组的同学交流,
等一下把你在这七句话中学到的、知道的说给大家听,好吗?
(很多老师在处理这样的文段时都是先让学生提出问题再读,再解决,我想大胆的尝试一下,完全放手)
展开全文阅读
(生自由读、自学后七句话)
4、学生交流汇报时师重点指导理解品读下面句子。(课件)
(如果学生的汇报偏离重点,老师就可以提问、出示)
(1)当年12月至第二年2月间,是上文中讲到的“三九严寒”,是从冬至开始以九天为段,分为一九、二九、、、、、、直到九九,而三九和四九是一年中最冷的时候,正是雾凇形成的时间。(要清楚地读)
(2)用“非但、、、、、、而且、、、、、、”把松花江流经市区时的两个特点写出来了。(也是雾气的来源)
(3)气温下降到零下30摄氏度,这雾气有何变化?
(每当严寒,这雾气、、、、、、十里长堤。)(边读书边体会雾气的浓)
(4)这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层一层地给松针、柳枝镀上了白银。
(形象地描绘了雾凇的逐步形成,一个“镀”字生动地写了雾气凝结的过程)
(5)雾气在慢慢地、轻轻地、一层一层地镀在松针、柳枝上,而松针、柳枝又有何变化呢?
填写:最初像 ,逐渐变成 ,最后十里长堤上全是 。
A、指名填写。
B、该怎么读,作者观察得多细致、多有耐心啊!那是一个多美的过程啊!雾气慢慢飘来,在人们梦乡中温柔、婀娜地走过,在给人们点缀美好的明天,那美景、那姿态真是巧夺天工啊!我们用欣喜、神秘的语气把这句话美美的读一读,好吗?谁来试试。
(如果冷场,老师来试试欢迎吗?)
5、过渡:三九严寒,夜幕降临,寒风吹拂着迷雾涌向两岸,夜深人静,万物入梦,只有雾气不知疲倦地粘住松针、柳枝,把奇特而动人的雾凇奇观带给清晨,同学们,假如你就住在那里,此时就是清晨,你推开门,只见洁白晶莹的霜花缀满枝头,真像一朵朵、一串串的白银花、水晶花,这么瑰丽的景观在你眼前,你如何赞叹呢?
五、拓展学习(看课件)
1、李老师也查了一些资料,知道现代诗人为了赞美雾凇写了值得我们品读的诗句,在这里,李老师选了其中的两首以朗诵的方式和大家交流一下,也抒发对家乡的爱,找个学生和李老师配合读好吗?谁愿意?
2、在李老师查的资料中,有我国四大景观的资料,你们读一读,来体味祖国山河的美丽壮观!课上读不完可以课后做为作业读,在资料后面写一、两句感受,好吗?可以边看边和老师交流你的疑问和感受,李老师相信你们。今天和大家上了一节快乐的课,感谢大家,感谢在座的老师们!
3、李老师希望更多的人去欣赏家乡的雾凇,你们帮老师设计一段导游词吧!
六、板书设计。
22、雾凇
水汽---遇冷---凝结
春风(雾气) 白梨花(雾凇)
奇 观
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