侯小青 宣汉县教师进修学校 侯小青

结合课文指导学生进行创造性作文的主要形式有：

一、情节扩展式。例如：学了人教版一年级下册第28课《小伙伴》（讲述了春游那天，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，玛莎却把装有面包和矿泉水的背包弄丢了，安东主动把面包分一半给了她）后，可抓住课文的最后一自然段（这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”）启发学生想象：玛莎拿着安东送给他的面包会说些什么？周围的人又会说些什么？

二、文尾续写式。如：学了人教版二年级下册第24课《玩具柜台前的孩子》（“六一”儿童节快到了，商场玩具柜台前来了个小男孩，他特别喜欢会动的小汽车，但因为他爸爸常年生病，他妈妈只好拉着他离开了柜台。售货员阿姨的女儿听说这件事后，主动要求把自己一辆漂亮的小汽车带给那个小男孩，售货员阿姨天天盼着那个小男孩来）后，可让学生续写《售货员阿姨又遇见了那位男孩》等。

三、多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称，如人教版第五册第6课《爬天都峰》（暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰）可以从第一人称改为第三人称。

有的可以改变叙述的顺序，如人教版第六册第1课《放风筝》（星期天的早晨，我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，去体育场放风筝）可以把放风筝上天前、上天时、上天后的时间先后顺序的记叙方法改为先写上天后，再写上天前等的倒叙方法。

还有的可以改变体裁，如人教版第七册第24课《昨天，这儿是一座村庄》（昨天，这儿是一座村庄，/生活，多少年来一个模样。这首诗反映了改革开放以来深圳特区发生的翻天覆地的变化）可改为记叙文。

又如人教版第9册第19课《古诗三首》中第一首唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。课后作文：将《枫桥夜泊》这首诗改写成一篇短文，细致地描写诗中的景色，恰当地表达出诗人的思想感情，用第一人称写。

四、图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。如人教版第八册第2课看图学文《长城》（长城是中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹）可指导学生仔细观看插图，拓展学生的思维，帮助学生写出具有个性的不同文章。

四、相关迁移式。这种形式就是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《玩具柜台前的孩子》后，让学生写一写《我和妈妈的故事》。

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