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教学设计
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六年级教学设计
人教版教学设计
积累与运用五(教师中心稿)
崔坤祥
一、教学目标:
1、北宋《菩萨蛮 书江西造口壁 》这首词。
2、阅读短文,了解主要内容,体会巴普罗夫为科学献身的精神。
3、模拟小记者,进行口语交际。
4、写童年趣事,注意写清事情的经过。
二、教学时间:
四课时
三、学程导引:
第一课时
一、完成“读读背背”。
1、导言:《题临安邸》《示儿》这两首诗你们会背吗?金兵南侵,给宋朝的老百姓带来了深重的灾难,更激起了爱国诗人的忧愤。今天我们就来学习辛弃疾的一首词,体会一下他忧国忧民的情怀。
2、自主朗读,读准字音,把这首词读熟。
3、检查自学效果。
(1)指名读,在难读出指导。
如:题目,通过范读,引导学生读清楚:“书/江西/造口/壁”。
(2)通过引读,指导学生读出韵味。
4、练习背诵。
(1)同桌合作背诵或自己背诵。
(2)齐背。
二、阅读短文《巴普罗夫很忙》
1、根据短文后面的要求,自读自悟:
(1)巴普罗夫在生命的最后一刻忙些什么?
(2)读了这篇短文,你想说什么?
2、小组交流。
3、以小组为单位,参加全班交流。
(1)交流对内容的理解:巴普罗夫在生命的最后一刻忙些什么?
随机用一问一答形式朗读。
(2)交流读后体会:读了这一篇短文,你想说什么?
4、把感受最深的段落多读几遍。
第二课时
口语交际
一、谈话导入主题。
老师请同学们观看了电视中记者采访的一些镜头,你认为怎样才能当一个合格的记者?
二、模拟练习,交际中相机指导。
1、在班内选定自己要采访的对象,相好要采访的问题,实地进行采访。
2、选几组同学,在全班表演,师生评议。应选好话题。采访时要郑重其事,回答时也应讲究礼貌。
3、小组内继续练习,。可多人采访1人,也可1人采访多人,轮流当记者。
4、把采访的一个内容口头向大家汇报,小组内评优秀记者。优秀记者在全班报道。
三、布置生活采访
1、就“你喜欢什么样的语文课”为题采访不同年级的学生,把采访结果写成采访报告。
2、就“你认为最好的老师是什么样的”为题采访不同职业、不同文化层次的家长,写成采访报告。
准备参加下一次语文活动:记者报告会。
第三课时
一、激发兴趣,导入主题。
老师已走过童年,你们正处在童年。童年是多彩的,童年是充满了幻想、童趣和纯真的。在童年里,有多少好玩的故事啊!童年里,有多少美妙的让人永远怀恋的故事啊!让我们共同写一写童年的趣事,好吗?
二、明确要求,开拓思路
1、读习作提示,明确要求
(1)选一两件趣事写;
(2)把事情的经过写清楚;
(3)自己拟个题目;
(4)字数在四百字以上;
2、说说,你想些什么事?
三、自主习作
教师巡视,帮助有困难的同学,并注意了解全班同学的习作情况,选择典型作文,一便于下节课讲评。
第四课时
一、指名读作文,师生评议
1、多请些学生读自己的习作。根据实际情况,可选择以下几种典型习作:(1)内容比较具体、有趣的;(2)选材别具一格的;(3)叙述或语言很有个性的;(4)进步比较明显的。(教师相机表扬鼓励。)
2、教师讲评可从以下几方面入手:
(1)是否有趣;
(2)写得是否具体;
(3)有什么特色或优点;
(4)给人以什么启发或使人明白了什么道理等。
3、对于存在的问题,引导学生讨论如何修改。
二、修改习作。
1、自己修改。
2、与同桌交换看看,互相检查一下。
三、下水文宣读
教师读自己写的童年趣事,请同学们议一议。提提意见。
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