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教学设计
四年级教学设计
人教版教学设计
《捞铁牛》第二课时教学设计
石柱县临溪镇小学校 幸坤珍
教学目标:
1、练习抓住课文的主要内容。
2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
3、有感情地朗读课文,感受我国古代劳动人民的聪明才智,教育学生爱科学、学科学、用科学。
教学重难点:
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学准备:
1、玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2、捞铁牛的课件。
教学过程:
一、演示
1、导语激趣。(略)
2、操作:将玻璃盆装入大半盆水,盆内盛着有石子的一个圆口瓶,瓶口上架一木尺,木尺的两端系有棉线,线下吊一铁块,教师将圆瓶内石块逐一取出,让学生观察会出现什么现象?(盆底铁块不断上升)
3、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处?(都是利用水的浮力将水底物体托起)
4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体?
通过上面的演示,学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。
二、学文
1、自读课文思考:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)这篇课文是按什么顺序写的?
2、讲读课文第二段(第三自然段)
(1)默读课文第三自然段,思考:捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作?读有关句子。(师板书:找“牛”;装沙:搭架;拴牛)
(2)四件事的顺序可以颠倒吗?为什么?
(3)课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢?(先……然后……再……又……)
3、讲读课文第三段(第四自然段——第六自然段)
(1)分自然段读课文。问:和尚是怎样把“牛”捞起来的?他做了哪几步工作?
(2)揭示以下句子,注意带点的词不达意语,理解句与句之间的关系。
和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
A、齐读句子,思考:句与句之间是什么关系?(因果关系)
B、用“因为……所以……”的句式把前后两句的意思说一说。
(3)铁牛从淤泥里拔出来后,和尚指挥大家怎么做呢?齐读第五自然段中的第二句话。
(4)齐读第六自然段,思考:这一自然段讲了什么?谁能说说“这样的办法”是怎样的办法?由学生独立复述捞铁牛的过程。
4、课件展示捞铁牛的过程。
5、讲读课文第一段(第一、二自然段)
(1)默读第一自然段,用“ ”画出故事发生的时间及地点的词语。
(2)自由朗读第二自然段。用自已的话说说捞铁牛的原因。谁能说说捞铁牛有什么困难?和尚对这件事怎么看?你对和尚说的这句话有些什么想法?
通过上面课文的学习,你是怎样理解“铁牛是被水冲走的,我还是叫水把它们送回来”这句话的?
6、讲读课文第四段(第七自然段)
(1)读课文最后一自然段。问:这段写什么?表达了作者什么感情?
(2)你从哪些地方觉得怀丙和尚是“出色的”工程家?
三、悟道
通过学习,不仅激发学生敬慕怀丙和尚的聪明才智和渊博知识,,而且还要启发学生爱科学、学科学、有科学的积极性。学生思考以下问题:
1、怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么?
2、捞铁牛利用了水的哪一有利因素?
3、学习了本文以后,你有什么感想?
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、认真观察自然课中的一次小实验,按照“先……然后……再……又……”这样的顺序练习写一段短文,注意写清实验的过程。
3、回忆自已亲自做过的一次小制作活动,注意想想制作前做了哪些准备工作,制作的过程是怎样的,制作后自已有哪些收获,然后按照事情发展的顺序写下来。
附:板书设计
冲走
找“牛”
准备捞“牛” 装沙
捞 铁牛 搭架 水
拴“牛” 出色的工程家
捞“牛”经过 铲沙拔“牛”
划浆拖“牛”
送回
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捞铁牛
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