蒋夏

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

3、继续学习本课生字，书写剩余生字。

教学重点、难点：　创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

一、导入

1、小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）

2、让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

二、学习课文第一自然段

1、师范读，生观看丹顶鹤飞翔的画面。

2、说说看到什么？听到什么？

3、出示句子比较：丹顶鹤飞来了。一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。①自由读句子，你喜欢哪句话？为什么？②指名读第2句。③理解“嘹亮”，换词。

4、看图体会朗读指导读好：一群群、嘹亮、遥远。体会丹顶鹤飞行时的形象，用愉悦的语气读。

三、感受丹顶鹤的颜色美。过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？

1、生轻声读第2自然段。你读了后觉得丹顶鹤长的怎样？谁能把这句话补充完整：我觉得丹顶鹤（ ）。

2、请小朋友再仔细读第2自然段，找出表示颜色的词语。（洁白、黑、鲜红鲜红）

3、结合图欣赏丹顶鹤“洁白”“黑”的羽毛颜色美。

4、出示第1句。抓住“洁白、黑的”这两个词指导朗读，并注意读好“翅膀边儿”的儿化音。

5、丹顶鹤不光羽毛颜色美，头顶颜色也美。

6、出示：它的头顶上是红的。 它的头顶就像嵌一颗红宝石，鲜红鲜红的。 ①这两句话有什么不一样？你喜欢哪句话？②我喜欢第一句，你能说服我吗？③指名读，齐读。④小朋友，读着读着，你们看到了吗？在我们眼前仿佛出现了……⑤老师被你们说服了。（齐读）能学着这一句，把写羽毛的句子也变一变吗？出示：丹顶鹤的羽毛像（ ），（ ）。

7、引读：丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得……①用“因为……所以……”说一说。②指名读第2句话。齐读。

8、丹顶鹤是如此的美丽，愿意把它的美丽读出来吗？① 自己练读第2自然段。② 指名读。齐读。

9、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔再现它的美丽，你们想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！①学生涂色，教师巡视指导。②展示图画。③ 看着图画试背第2自然段。

四、体验丹顶鹤的神态美。过渡：丹顶鹤很美，它也很逗人喜爱。

1、学生边听录音边思考：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？

2、自由读，找找你最喜欢哪句话？说说为什么？

3、出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。①出示相关图片，观赏。教师图述，丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员。②谁能把它读好！指名读，齐读。③丹顶鹤有这三长，和它的生活方式有什么关系？④小结并板书：形态美

4、出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。①指导读：引吭高歌、展翅飞翔。②出示两幅图：哪一幅是“引吭高歌”，哪一幅是“展翅飞翔”呢？③引读：丹顶鹤不论……还是……高雅。理解高雅。④指导朗读第3句话。生齐读。板书：姿态美

5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？仙鹤象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。出示：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。板书：传说美5、看到这么多美丽又逗人喜爱的丹顶鹤跟我们交朋友，大家高兴吗？

6、用喜爱的心情齐读第三段，可自己配上动作。五、学习第4自然段。过渡：这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。

1、引读：我国的南海之滨……

2、它们生活的怎样？理解：无忧无虑

3、是谁给了她们这样一个无忧无虑的环境？

4、如果丹顶鹤和你们生活在一起，你会怎样对待她们？

5、我们再去看看丹顶鹤都在干什么？请你用“有的……有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。

6、齐读第4自然段。

六、总结全文小朋友，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同时地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。七、指导写字。

出示：展 虑

1、分析字型。

2、说注意点。

3、师范写，学生书空。

4、学生描红临写。

5、反馈。

八、作业：完成习字册板书：颜色美——洁白、黑的、鲜红鲜红形态美——三长姿态美——引吭高歌、展翅飞翔——高雅传说美——仙鹤

作者邮箱： jxks@tom.com