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教学反思
逆反思维的培养是创新的脚
作者:叶丽嫦
当前小学语文教学仍停留在注重培养学生按部就班的思维模式,固步自封,不敢越雷池一步,大大束缚了学生思维的空间,扼杀了学生创新意识的萌芽。我个人认为,逆反思维的培养,是培养学生创新能力前进的脚。
首先,逆反思维的培养是创新能力发展的奠基石。大凡有所成就有所作为的人,他都具备推理、反思、想象的思维方式,并以此权衡思量创造事物。逆反思维和创新发展能力是相辅相成的。注重培养学生的逆反思维,有力地推动了创新跨出成功的一步。
其次,创新是时代前进的冲锋枪,要立足于世界、立足于未来,就要冲得与众不同。因循守旧的、举一不能反三的思维方式已被社会被纳米时空淘汰。时代需要逆反思维的人才去创新去挖掘未知数。
再次,语文新课程标准也一再强调:要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。可见,培养学生的逆反思维已刻不容缓了,它是发展创新前进的脚。
那么,如何来锻炼逆反思维这只脚呢?所谓逆反思维就是举一能反三、知其然还知其所以然、能从正反方面超前退后、多角度思考问题的能力。我认为应从以下方面努力:
一是善待质疑,在质疑中培养逆反思维。如在《快乐的泉水》教学时,当学生质疑:“那个财主不是装了满满一大瓶‘快乐的泉水’才往回走吗?为什么回到家倒出的却是一张纸条?”我们就要因势利导,及时追问:“到底在装水、回家的路上发生了什么事?还是有别的原因?”让学生放开思维的翅膀,进行合理地推敲。
二是在想象中锤炼逆反思维。如在教学《小摄影师》时,可通过暗示学生:“小摄影师会回来吗?为什么?”诱导学生想象小摄影师后来发生了什么事,让学生驰骋在想象的空间。这样,既培养了学生的想象力,同时又为逆反思维的发展提供生长、茂盛的土壤,实现意想到反思再到创新的飞跃。
三是在师生沟通中注重反语的刺激作用。我们既要从正面也要从反面教育学生,既要正面表扬也要反面批评、提醒,日积月累,思维的灵活度也就会不知不觉地加强。如想纠正学生书写出格的毛病,我并不正面批评,“同学们,有两个字‘胖’和‘瘦’要进行跑步比赛,你们猜哪个会赢?老师觉得胖字会赢,因为胖字一滚就是两个格子。你们呢?也写胖字吗?”学生本想哈哈大笑的,一下子就问住了,在深思。
四是在教学思路多变中培养学生的逆反思维。如一篇课文,可先讲最后一段,也可先讲中间一部分,再讲开头。这样,就可以改变定势思维的束缚,学生在变中思,思则通,通则变,更有利于发掘新的点子。
总之,逆反思维的培养是创新的脚,逆反思维能力的强弱制约着创新发展能力走得是快是慢。我们要勇于跨出这一脚,迈向创新新领域。
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教学反思
逆反思维
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