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与坚强者的对话:谈《向命运挑战》教学设想(网友来稿)
广西柳江县木罗小学 吴华芳
《向命运挑战》是人教版十一册的一篇独立阅读课文,课文主要讲了霍金怎么战胜困难,不怕失败,敢干向命运挑战的感人事迹。如果让学生跟着老师,读课文、学课文。这样学生比较难接受,也不容易理解课文的中心。得不到应有的启示。在教学这样一篇课文时,我采用开放式的教学,让学生通过问题走进课文,与主人公对话的形式来学习课文,了解霍金的感人事迹,学习他不怕,不怕失败,敢干向命运挑战的精神。整个过程我分:收集资料——质疑——扮演角色对话——体会来进行。
一、展示交流资料,简介主人公
1、学生把收集到有关霍金的资料展示出来和同学们交流。
2、老师总结并出示简介霍金生平。
霍金生平 :
●1942年1月8日出生于英国的牛津。
●1962年霍金在牛津大学完成物理学学位课程,搬到剑桥大学攻读研究生。同时被诊断患有运动神经细胞病。
●1965年被授予博士学位。他的研究表明:用来解释黑洞崩溃的数学方程式,也可以解释从一个点开始膨胀的宇宙。
●1970年霍金研究黑洞的特性。
他预言,来自黑洞(现在叫霍金辐射)的射线辐射及黑洞的表面积永远也不会减少。
●1974年被选为皇家学会会员。
他继续证明,黑洞有温度,黑洞发出热辐射,以及气化导致质量减少。
●1980年任剑桥大学数学鲁卡斯教授。
●1988年出版《时间简史》,成为关于量子物理学与相对论最畅销的书。
●1996年至今继续在剑桥大学工作。
黄黄的头发,大大的眼睛,红润的脸,就像个天真无邪的小孩,懒散地斜躺在轮椅上。他时不时呶呶嘴唇,眨眨眼,听到自己得意的回答时,还会抽动一下嘴角边的肌肉,来个微笑,或者索性咧开大嘴,来个无声的大笑,坐在那儿,记者看他就像是个贪玩游戏机的小孩。
二、启发质疑。
1、看了有关霍金的资料,大家对这位伟大的科学家有了一定的了解,现在请大家用自己喜欢的方式来读一读课文,看看课文主要讲了什么?如果让你和霍金聊天,你只能提三年问题,你最想提的是哪三个问题?
2、收集学生的问题,作出归类,引导提问的方向。
主要问题:A:当你被医生诊断患了绝症后,你首先想到的是什么?
B面对命运的挑战,你是怎样做的?
C面对咄咄逼人的病魔,你是怎么做的?
D是什么力量使你面对那么多的困难,仍然不屈服?
E在你创造生命奇迹的同时,也创造了科学论断,你对自己有什么评价?
三、扮演角色对话,解疑
1、把学生分为三到四人一组,请一人扮演霍金,其他同学提问,轮流交换,对以上问题解疑。
学生在对话时,只要能根据课文的内容,结合自己收集到的资料,抓住问题的关键来回答就行了。
2、老师小结:刚才,同学们用对话的形式来学课文,明白了霍金是如何向命运挑战的。一个坚强不屈的霍金出现在我们脑海里。他的事迹深深地感动着我们每一个人。其实,在我们的周围,出有许多这样敢干向命运挑战的人。
四、体会中心。
1、谈谈你认识的像霍金一样敢干向命运挑战的人。可以是名人,如张海迪。也可以是自己身边的人。
2、谈谈从霍金身上你得到什么启示?
3、老师总结:今天,我们认识了霍金这位伟大的科学家,他创造了生命的奇迹也创造了论断,为科学作了伟大的贡献。他向世界展示了自身的价值,可以说,他取得的成就是辉煌的,他向命运挑战是成功的!所以,我们每一个人,在面对困难的时候,不要退缩,要勇于克服,要敢干向命运挑战。
作者邮箱: wuzin08@163.com
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