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　　在教学实践中，我尝试用多媒体组合指导小学生作文，深深体会到：采用多媒体组合教学，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。

　　一、发展多媒体功能，提供写作素材。

　　小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。运用多媒体可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生眼前，从而为学生提供了写作素材。它解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。

　　二、发挥多媒体功能，激发写作兴趣

　　现代教学媒体，直观、形象、生动。它利用活生生的画面和音响刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发学生兴趣，使智力活动呈现最佳状态。如我教学生写《这一处景物》时，我对学生说：“我来到华侨城后，被美丽的杜鹃山公园深深吸引了。我想请你们帮助我用文字描绘它的美丽，我再把它都装入信封，寄回家乡，让我的朋友们也来分享华侨城的美丽。”这时学生纷纷举手。在学生产生了需要感时，我播放了杜鹃山公园的录像。通过观看全景、局部定格和欣赏、动态、静态、近处、远处的景象，让学生理清观察顺序，抓住观察重点。看完后，学生说：真没想到每天经过的杜鹃山公园这么美，难怪易老师想把它介绍给家乡的人。

　　三、发挥多媒体功能，培养学生注意力

　　兴趣是无意注意的重要源泉，“多媒体”以其绚丽的色彩、活动的画面，刺激着学生的多种感觉器官，引起学生的注意，进而引起学生的一系列心理活动。他们要记忆、要思考、要产生各种联想。由此，将会由无意注意转化为有意注意，形成一种高级注意形式。在这个过程中，学生的注意力无疑得到了培养。我指导学生把事情的经过写具体时，先播放了录像。播放前，提出问题，集中学生的注意力。在学生说了事情的大概经过后，又放了一次经过部分的录像，这一次让学生仔细观察，对画面的细节高度注意。这样，事情过程才能在头脑中变得清晰、完整、深刻，从而达到写得“具体”。

　　四、发挥多媒体功能，优化评改途径。

　　 叶圣陶先生说过：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。”运用多种媒体，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能把学生作文中出现的问题及时反映出来。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，也可以提高学生的欣赏水平。

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