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《再见了,亲人》教学设计(网友来稿)
《再见了,亲人》教学设计
教材简析:
《再见了,亲人》一课描述了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追忆了许多难以忘怀的往事,赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。
学习目标:
1.通过对课文内容的理解,体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。
2.学会本课生字新词,理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等词语。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.学习从内容中体会思想感情的方法。
教学重点、难点:
1.在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。
2.引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。
教学过程设计:
一、导入新课,感知亲人
师:今天这节课我们大家来学习《再见了,亲人》这一课,(板书课题,指出“亲人”的“亲”字下面一横比上面一横短。)齐读课题。
生:齐读课题。
师:我们通常把什么样的人称为亲人呢?
生1:感情深厚的。
生2:关系密切的。
生3:有血缘关系的。
(设计意图:让学生联系生活实际,结合自身体会亲人的含义。)
二、学习全文,感受亲情
师:请大家快速阅读全文,想想课文中谁把谁称做亲人?
生:(快速阅读全文,然后回答。)(志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。)
(设计意图:让学生整体感知课文内容,初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。)
师:我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢?轻声读课文1——3自然段。
生:轻声读第1——3自然段,边读边思考:志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人?
生1:朝鲜人民对志愿军战士非常好。
生2:朝鲜人民对志愿军情谊深厚。
师:从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢?请同学们自由读第1自然段说一说哪些地方让你感动,边读边用笔画一画,并把你体会深的语句读一读。
生:自由读第1自然段,用笔画出感动的地方,读体会深的语句。
师:指名读,并进行指导,让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。
师:(出示课件:“我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了,您为了我们失去了唯一的亲人。”)自由读这段话,想想应该怎样读?
生:自由读这段话。
师:指名学生读。
(设计意图:在反复品味语言文字中,让学生体会朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。)
师:“多好的妈妈呀!八年来,她那慈母般的关怀,温暖了多少战士,她对我们的情谊真是比山还高,比海还深!”哪句话能表现出中朝人民的情谊深厚呢?
生:读句子:“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么会忘记?”
师:“你能再读读这句吗?”、“同学们认真听,并想想,这句该表达了怎样的情感?”
生:读句子。
生1:依依不舍
生2:志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
师:“在这离别的时候,老妈妈不顾身体的疲劳,送了一程又一程,可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。”请同学们自由读第2自然段。说一说哪些地方让你感动,边读边用笔画一画,并把你体会深的语句读一读。
生:自由读第2自然段,然后汇报。
师:指名读。范读。评价、并指导。
(设计意图:稍加指导,放手自学)
师:“小金花和妈妈为了救我们的伤员,妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。我们怎能忘记,怎舍得离开?在送别的人群中何只小金花一人?中朝人民深厚的情谊牵动着我们每一个人的心。”分小组读第3自然段,并讨论应该怎样读。
生:小组读,并进行讨论。
师:指名读、评读。让学生汇报、补充。
生1:应该读出依依惜别之情。
生2:应该读出赞美之情。
(设计意图:以读代讲,引导学生自学。)
师:“为了我们的志愿军,大娘失去了孙孙,小金花失去了妈妈,大嫂失去了双腿,为了我们,付出的是血的代价,朝鲜人民为什么对我们有这样深厚的情谊呢?”自由读4——6自然段,边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么呢?
生:自由读第4——6自然段,边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么?,然后汇报:
生1:志愿军帮助朝鲜人民保卫他们的家园而流血牺牲。
生2:志愿军和朝鲜人民并肩作战抗击侵略者。
生3:志愿军战士很勇敢。
师:“中朝人民在并肩作战中患难与共,亲如一家。他们用自己的鲜血凝成了那比山还高,比海还深的情谊。”让我们放声朗读4——6自然段。
(设计意图:通过读,体会中朝人民的友谊,是用两国人民的鲜血凝成的,无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血。)
三、总结全文,表达真情
师:“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着,我们离开了这可爱的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起,在这离别的时刻,让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句‘再见了,亲人!’”。
生:(齐读)“再见了,亲人!”
(设计意图:在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣,表达心声。)
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