创设情景 激发自主学习情趣

——《小镇的早晨》教学设计

一、教学目标：

1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。

2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。

3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。

二、教学设计：

一、）激趣导入，把握课文重点

1、我知道大家平时最爱看电视，能告诉我最爱看什么电视吗？那有没有想过自己也能亲手制作一个影片，供大家欣赏呢？今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。 课件《小镇的早晨》出示课题。

2、要制作影片你知道先应干什么？好，让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么？大致可以分几组镜头？（全景片、景物片……）

3、学生自由读课文，然后交流。

（作为投资商这方面是挺关注的，因为拍长了，怕担心资金不够；拍短了，怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。）

二）、创设情景，激发阅读情趣

1、选择学习重点：

这几部分要在这节课中全部制好可能来不及了，那我们就来制一个优美的风景片吧！你们认为哪一节比较合适？

2、理解“恬静”，研读课文第二段：

A、第二节说的是“小镇的早晨是恬静的”。 板书：恬静

理解“恬静”是什么意思？

B、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映“恬静”？

（板书：霞光

河水

船

桥

3、感悟“恬静”，你认为这些镜头拍得成功吗？为什么？

随机重点指导下列几个句子，并板书部分重点词

A、河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

B、沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

C、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（静中有动）

霞光——淡淡的 河水——静 净

船——停满 紧挨 桥——静 坐

小舟——轻轻 悄悄

4、以读代悟：是呀！这可是几幅非常美的图画，那你能不能通过朗读来体现，可以选其中的一幅或几幅，学生自由朗读，抽生读。

三、）展现成果，升华课文主题

1、依文选图：

老师为了制作这个片子收集了不少图片，因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用？现在，现场有这么多的制片人，你们一定能挑出了吧。请看大屏幕，你认为哪张合适，请你说出序号，并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。

教师大屏幕展示收集的课件，请学生选择。

2、图说句子：（学生选择并排列后 ）

3、看图配乐：

这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗？那还需要什么？

老师也收集了几段音乐，请你们听听，选择一段。师放音乐，学生选择。

4、看图说文：

如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗？太忙了，

还是自己来替代“赵老师”吧。大家，好好准备吧！

5、学生配乐朗诵。

四、）小组合作，施展学习能力

小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹，还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演，下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。

1、小组合作。先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。

2、讨论学习。小组讨论学习，师参与各组的讨论。

五、）交流合作，探索自主学习方法

1、交流，你们拍摄的是什么场景？（随机重点讨论：）

2、热闹场景 学生交流，随机重点理解：

A、你们准备选择一条什么样的马路，理解“不由自主”。

那路边小摊准备摆些什么呢？　　

打算请多少群众演员？为什么请这么多？　

B、那台词呢？准备怎么设计？那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？

C、演示卖自己的东西。

D、导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？

E、生各自叫卖，体会热闹。

3、紧张场景 学生交流，随机重点理解：

A、“招揽”是一种怎样的情景？

B、一条彩色的人流是什么？

六、）回归现实，张扬个性特长

做导演好玩吗？做演员更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建议大家走出教室，走出学校，自己亲自去看我们的小镇早晨的景色，对剧本中做适当的补充，修改的，别有一番风味。