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标签:作文指导 六年级作文指导
消除心理障碍,激发作文兴趣(网友来稿)
四川省自贡市沿滩小学 明正英

多少年来,作文教学一直成为语文老师们最伤脑筋的事情。因为学生一提起作文就头疼。大多数学生写作文只是为交票了事。不少教师对作文教学进行了长期的探索和总结,摸索出了许多有价值的经验和作文教学的新路子。其中大家公认的一点就是要让学生写好作文,就得让学生有习作兴趣,让他们产生“我想写”的愿望,才有机会进一步训练他们怎样写,达到“会写”的目的,从而提高作文教学质量。

为什么说要让学生写好作文,就得让学生有习作兴趣呢?兴趣是最好的老师。学生有了作文的兴趣,就会产生写作的动力。而目前学生对作文提不起兴趣,主要是因为学生对作文存在心理障碍。这种障碍心理主要来自于教师、家长的误导。具体说来:第一, 他们有意无意地在孩子们面前反复提作文很重要,很难,要花功夫,要不然就写不好等等,让孩子们在幼小的心灵里就种下了“作文难”的意识;第二,教师和家长对学生作文要求过高,动不动就要求中心突出,生动感人,立意要高、深、精,选材要典型,精当等等。而小学生由于知识、阅历等各方面的原因,不可能象作家那样写出一篇篇美文。我们的老师和家长于是认为达不到以上要求就是写得不好。学生经过努力写就的文章总是被老师、家长指责这也不是,那也不对。于是, 学生们的心理上又增添了一丝忧虑:作文怎么这么难?久而久之,学生就会在心理上感到惧怕作文。由于心理定势的作用,学生对作文的心理障碍形成了。

针对学生怕作文的障碍心理,笔者认为,教师首先要做的,不是教给他们怎样写作文的知识,而是消除他们的畏难情绪,培养他们良好的作文心态。

那么,怎样消除学生的障碍心理,激发作文兴趣呢?

1、抓住学生摹仿心理,范文引路,激发兴趣。

榜样的力量是无穷的。教师要善于利用学生的摹仿心理,给学生展示同龄人的优秀作文,告诉他们,这些作文都是同龄人写的,现在发表在作文杂志上了,让全国各地的同学都看到他们的名字和作文,多光荣啊!如果你们也象他们那样细心观察,努力地练习,相信也会写好,也会发表。学生一听老师鼓励的话语,兴趣盎然,摹仿的劲儿也就来了。创,总是从仿开始的。有了第一步的摹仿,后来的创作就有了基础。

2、根据儿童喜欢玩的心理,组织活动,丰富素材。

即便是摹仿,也不是凭空的,要有亲身的经历,亲眼所见,亲耳所闻的材料,才有话可写。这时,教师就可以根据儿童喜欢玩的心理,组织丰富多采的活动,如拔河比赛,放风筝比赛,接力赛,野炊等孩子们喜欢的活动,让他们在尽情地玩耍中体验生活的快乐,体验同学之间的友情。许多的感受如兴奋、愉快、紧张、悲哀等丰富了孩子们的心理世界。有了丰富的体验,孩子们自然有话可说,让他们写自己喜欢的活动,让他们写难忘的一件事,写一个场面,一个情景,学生都不会因为没有经历而抓耳挠腮,因为是他们玩得激动的时刻,记忆刻骨铭心,还愁写不出来?

3、运用孩子爱表现自己的心理,鼓励学生大胆地说。孩子爱表现自己。他们在活动中做了些什么,想到些什么,都急于让老师和同学知道。在开展了丰富多采的活动之后,再趁热打铁,鼓励学生把刚开展的活动或活动中遇到的事情用自己的话说出来,让别人知道,高兴你的高兴,痛苦你的痛苦。自己想到什么就说什么,不必拘泥于什么写法,什么格式,随笔成文。比如,在刚举行的全校歌咏比赛中,经过全体同学的共同努力,我们班力挫群雄,一举夺得年级组第一名,全校第二名的好成绩。这在一向以“差班”闻名的班集体内掀起了轩然大波,同学们兴奋不已。这看着课堂上情绪将的激昂的孩子们,这节课我干脆就改上作文课得了。我马上问同学们:“你们在歌咏比赛中获了第一名,高兴吧?”学生异口同声地大声回答,高兴。于是我问道:“你还能用词句来表达你此时此刻的高兴的心情?”“你为什么这么高兴?”“我们能取得成功是因为什么?”、、、、、、几个问题一启发,学生的话匣子一打开,学生的语言好不生动,谁说他们语言枯燥?谁说他们无话可说?那语言就象奔涌的泉水,汩汩地流淌。学生敢说了,写就有了基础。

4、利用学生喜欢受表扬的心理,寻找闪光点,激励敢写。

天真活泼学生,没有谁不希望自己的作文受到老师的表扬,同学的赞叹。然而,并非所有的学生有了亲身经历就都能写出优秀的文章。有的学生由于词汇贫乏,概括能力差等因素,常常错别字多,记流水帐,分不清主次等。这时,就需要教师正确对待了。如果一见到这种情况,教师就三下五除二,批上“记流水帐,错别字多”等评语,那就糟了,先前的努力都白费了。学生可能就真的记流水帐了,心理障碍又重新产生。因此,教师应该千方百计找出每位学生作文中的闪光点。有的文章内容不充实,但字写得很工整,卷面很干净整洁;有的文章条理不清,但选材有特别之处;有的文章错别字多,但条理清楚,内容吸引人等,教师要善于挖掘,给予事实求是的肯定。对文章写得好的学生要表扬,对写得不够好的也要“沙里淘金”,择其进步大的方面给予充分的肯定。这样长期下去,学生才会有勇气再写,就不再怕写不好作文挨老师白眼和批评了。有了信心,每次改正一个不足的方面,久而久之,作文就会越写越好。

5、摸准学生的好奇心理,教会学生修改作文,寻找乐趣。

好奇是儿童的天性。老师要善于摸准学生的好奇心,让学生交换作文,相互修改,提高作文能力。

“好作文是改出来的”。而教师给学生改的作文多少都带有成人色彩,跟学生本来的写作意愿有违背的地方,孩子们不会从心底接受,甚至有的根本看都不看一眼便塞进书包。如果换成学生来改,效果就不同了。学生会认为自己也可以当老师了,多兴奋呀!孩子们自己写的作文总是不容易发现问题,如果换成别人的作文,他就会想:别人是写的什么呢?怎么写的呢?我这个老师可一定要改好,真正象个老师的样子。兴趣来了,自然就愿意改别人的作文。教师趁机教给学生修改作文的方法,让他们通过修改作文,不知不觉地获得作文知识,提高写作能力。

总之,作文教学不等于作文课堂教学。我们每一位语文教师都要引导学生做生活的有心人,力求作文生活化,趣味化;积极探索学生的作文心理,根据心理因素寻求对策,消除学生的作文心理障碍,激发他们的作文兴趣,使学生“愁作文”变为“乐作文”,提高作文教学质量,真正提高学生写作能力。 作者邮箱: mzylb@sina.com

标签:作文指导 六年级作文指导 消除心理
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