汉语拼音愉快教学初探

内容提要：

一、创设情境，引发兴趣——课伊始，趣亦生。

二、新授导学，保持兴趣——课进行，趣更浓。

三、巩固训练，发展兴趣——课已终，趣未了。

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。把

拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符

号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学的儿童在一个多月的时间内

掌握汉语拼音也是很难的事。

如何改进汉语拼音教学，如何让汉语拼音尽快与识字教学结合起来，使学生学有兴趣，

学得轻松呢？“兴趣是最好的老师。”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接

，根据低年级学生的心理特点，我尽可能使教学有趣味，努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境

，让学生快快乐乐地学，轻轻松松地记。

一、创设情境，引发兴趣——课伊始，趣亦生。

学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任在营造愉快的学习氛围

，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”，从而让他们以最佳的学习心理去获

取知识，求得快乐。

苏教版中的汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融

合为一体，并配上相应的“语境歌”。“情境图”新颖活泼，形象生动，“语境歌”富有童趣

，琅琅上口。教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母，引导学生练读

“语境歌”，使所学的拼音字母回归到具体的语言中去。如“d、t、n、l”的教学：

1、出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。

2、讨论，交流：

①图上画的是什么地方？

②图上有谁和谁？他们在干什么？

③哪咤斗不过孙悟空，他心里会怎么想？

④孙悟空的表情怎么样？

3、小结图意，听语境歌：

悟空本领特（t）别大，天兵天将全不怕。

打败哪（n）咤三太子，乐（l）得（d）悟空笑哈哈。

4、引出声母d t n l 。

这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习

的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。

二、新授导学，保持兴趣——课进行，趣更浓。

“儿歌”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。很小的时候，儿童就接受家长们“摇篮

曲”之类“儿歌”的启蒙，稍大些又会被家长、幼儿教师引导背诵“唐诗”、“宋词”等。因

此，绝大多数学生都能够通过“儿歌”的内容去形象思维。一年级学生思维以具体形象为主，

从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌”（顺口溜）让学生

边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在

轻松愉快的氛围中学习。如：

⒈汉语拼音的作用

汉语拼音用处大，识字读书需要它，

帮助学习普通话，我们一起学好它。

⒉单韵母

单韵母，很重要，发音口形要摆好，

嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ，

嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ，

嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

⒊声母

读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b ，小猴推车p p p ，

两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，

左下半圆 d d d ，模特表演t t t，

一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ，

9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k，

一把椅子h h h ， i下加钩j j j，

像个9字q q q ， 一个叉子 x x x，

像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，

半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，

c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，

大树叉儿 r r r 。

⒋复韵母

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音摆口形，口形变化要注意，

快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

⒌声调

一声高高平又平，二声就像上山坡，

三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

⒍标调规则

先标a o e ， 再标 i u ü 。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，

轻声不标就空着。

⒎拼写规律

小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。

⒏两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

⒐三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

⒑书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

经验告诉我们，拼读、给音节加声调符号等，是汉语拼音阶段教学的重点，也是学生掌握的

难点。针对这些重难点根据儿童的认知规律，我采用形象直观表演等方法寓教于乐，化难为易

，既加深了学生的印象，又提高了学习效率。如：

i的标调规则（故事概）：a o e每个人都有四顶帽子（一、二、三、四声），妹妹小i非常羡

慕，她也想戴上帽子美一美，可是i的头上扎了个蝴蝶结，怎么也不能戴帽子。怎么办呢？i决

定戴帽子的时候，就把蝴蝶结摘下来，不戴帽子的时候再把蝴蝶结扎上。

j q x和ü相拼的省略规则（情境表演剧）：有一天，小熊愚愚（ü）见到了好朋友j q x，

他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，戴着墨镜和别人握手是不礼貌的。于是，小

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熊愚愚（ü）摘下墨镜（表示去掉ü上的两点）再和j q x握手。

苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花

。”如果说通过诱因刺激，运用“情境图”、“语境歌”等形式使学生摆脱了强记、死记，调

动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过程

中的认知矛盾，让每个学生在学习活动中积极进取，引发的就是学生对学习活动的内在乐趣，

并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，从感性走向理性，

循序渐进地向高层次发展。

三、巩固训练，发展兴趣——课已终，趣未了。

一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，不随意注意占优势，使其注意保持持久、稳定的

主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。我在课堂中经常组织一些读、拼、写活动，如“开火

车”读（纵排挨着读）、“打电话”读（横排挨着读）、分小组读等等，既不使学生感到厌倦

，又可以进行大面积练习。

“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级学生喜欢做游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。当八

个复韵母学完之后，我让学生拿出自制的六个单韵母卡片，要求他们在最短的时间内组合成八

个复韵母，再从每组同学中选出一名具有代表性的排列组合方法，让学生上台演示，既能揭示

单韵母和复韵母之间的内在联系，又能激发他们探究问题的兴趣。当汉语拼音部分学完之后，

我把班级学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找出自己的名字。这样一来，每个学生都

瞪大眼睛在黑板上边读边找，无意中复习巩固了近百个音节。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。

”我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游

戏、绕口令、猜谜语等结合起来，在玩中学、学中乐、乐中学，使儿童始终在兴趣盎然中学习

，在充满生趣的课堂中学得更主动，更快乐。