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古诗二首:舟夜书所见、江上渔者(网友来稿)
  

教学要求

  1.理解诗句的思想内容,从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。

  2.培养通过诗句展开想象和体会诗人的思想感情的能力。

  3.背诵课文。默写《舟夜书所见》。

  教学重点

  1.根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。

  2.从诗句的联系中体会《江上渔者》所表达的思想感情。

  教学难点

  通过词句的理解浮现诗歌描绘的情境,体会蕴含其中的思想感情。

  教学时间

  2课时。

  教学准备

  投影片。

  教学过程

第一课时

  一、整体感知

  导言:我国古代诗人留给我们无数光辉的诗篇。许多诗在短短的几行中包含着极其丰富的内容,使人越读越有味道。这里的两首古诗就是这样,每首诗虽然只有四行,却写出了很美的景,很深的情。下面我们先来学习第一首古诗《舟夜书所见》。

  1.介绍诗的作用,《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。他是浙江海宁人,早年从军西南,又遍游大江南北,所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。

  2.借助汉语拼音读古诗,不懂的词语联系上下文或查字典加以理解。(理解“孤”、“簇”。)

  3.检查朗读,同学们认真听,指出不足,给予纠正。

  二、加深理解

  (一)理解题目的意思。“舟”是什么意思?(船)“书”又是什么意思?(写,记)“所见”呢?(见到的东西)谁所见到的东西?(作者)所以这首诗题目的意思是“记作者夜间在船上所看见的景色。

  (二)教师范读。学生思考:《舟夜书所见》讲的是诗人见到的一种什么样的景象?带着这个问题我们来学习古诗。

  (三)学生自学,然后汇报自己学懂的和不懂的词句。

  (四)理解字词,体会句意。着重讲解学生不懂的词句。

  1.作者在夜间看见了什么?(看图)

  “月黑见渔灯”。

  月黑:就是没有月亮,一片漆黑。

  见:同“现”。渔灯:渔船上的灯火。

  这句话的意思是什么?

  漆黑的夜晚,一盏渔灯闪现在河面。

  “孤光一点萤。”

  孤光:孤零零的灯光。萤:萤火虫。

  说一说这句话的意思?

  那盏渔灯的光亮,就像萤火虫似的,静静地映在河面上。

  这是为什么?

  这是因为天地一片漆黑,渔灯的光亮虽然微弱,却使人看了觉得是那么清楚,那么明亮。

  2.这些景物是怎样的?

  “微微风簇浪”。

  簇:读cù,聚集、簇拥,这里是吹起的意思。

  你怎么理解这句话?

  一阵微风吹来,河面漾起了层层细浪。

  “散作满河星”。

  散:散开。作:变作,变成。

  这句话是什么意思?

  原来像萤火虫那样的一点光亮散开了,变成了无数颗星星,在河面闪动。

  讨论这是为什么?

  渔灯的光亮倒映在河里,河面在微风中起了细浪,灯光的倒影也随着微波荡漾。

  3.这些景物之间有关系吗?有什么关系?

  引导学生展开想象,由“孤光一点萤”到“散作满河星”的景色变化。由“静”到“动”的神奇画面。

  4.诗人所见到的景象给你什么感觉?(美)

  5.怎么美?体会渔灯的变化。

  诗人观察仔细,善于捕捉刹那间的景色变化,而且运用了“一点萤”、“满河星”这两个形象贴切的比喻。把他所见到的逼真地反映出来,我们读了也仿佛身临其境。

  (五)小结,这首诗,前两行写了漆黑的夜晚,没有风的时候,河面上一盏渔灯那静态的美妙景象。后两行写了微风吹来时河面上由静变动,渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。

  三、指导朗读

  这首诗是五言诗。它的读法是“二、三停顿法”即前面两个字和后面三个字中间要有停顿,第三个字要读重些,声音拉长些、逗号、句号要有区别。

  (一)指导朗读,读出意境,读出情感,使学生受到感染。

  (二)出示投影片,用自己的话说说加黑词语的意思,加深对诗文的理解。

  舟夜书所见 孤光一点萤 微微风簇浪

  (三)背诵课文。(要求会默写。)

  四、处理生字

  (一)区分“鱼”、“渔”

  (二)“孤”字左边是孑旁,三笔写成,第三笔是提。右边是“瓜”不是“爪”。

  (三)“萤”下面是虫,要与“莹”、“荧”区别用法。

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第二课时

  一、整体感知

  (一)介绍诗的作者,《江上渔者》的作者是宋代文学家范仲淹。他是苏州吴县人。北宋政治家、文学家。诗词散文都写得很好,许多著作为古今传诵。

  (二)借助汉语拼音读古诗,不懂的词语联系上下文或查字典加以理解。(理解“但”、“出没”。)

  (三)检查朗读,同学们认真听,指出不足,给予纠正。

  二、加深理解

  (一)理解题目的意思。“渔者”是什么意思?(打鱼的人。)这首诗题目的意思是:江上打鱼的人。

  (二)教师范读。学生思考:《江上渔者》前两句是什么意思?后两句讲的是什么景象?这首诗表达了诗人怎样的感情?带着这个问题我们来学习古诗。

  (三)学生自学,然后汇报自己学懂的和不懂的词句。

  (四)理解字词,体会句意。着重讲解学生不懂的词句。

  1.理解诗中前两句是什么意思?(看图)

  “江上往来人”。

  往来:来来往往。

  这句话是说江上来来往往的人,意思是在这一带走过的人。

  “但爱鲈鱼美”。



展开全文阅读  但:只。鲈鱼;银灰色,是食用鱼类之一。

  美:鲜美。

  这句话是说,只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

  2.后两句讲的是什么景象?

  “君看一叶舟”。

  君:你。一叶舟:一只小船。

  小船,远远看去像树叶一样,所以叫一叶舟。

  这句话是说,你看江中那只小小的渔船。

  “出没风波里”。

  出没:指一会儿看得见,一会儿看不见。

  风波:就是风浪。

  这句话是说,在风浪中飘荡,一会儿看得见,一会儿看不见,多么惊险啊!

  3.重点理解诗人在这首诗中讲了几种人?

  (吃鱼的人。)(捕鱼的人。)

  4.这两种人有什么不同?

  (行人喜爱鲈鱼的鲜美。)

  (捕鱼人的艰辛。)

  5.从哪儿看出捕鱼人的艰辛?表达了诗人怎样的感情?

  捕鱼人那只像片树叶的小船“出没风波里”的惊险场面,在头脑里展开想象,浮现出画面,我们就仿佛身临其境,亲身感受。(这样想才能体会作者所表达的思想感情。)捕鱼人随时都会有生命的危险。(作者同情劳动人民。)

  (五)小结,这首诗,前两行讲江上行人喜爱鲈鱼的鲜美,后两行讲捕鱼的艰险。联系起来,是讲吃鱼的人要想想捕鱼人的艰苦。从这首诗中可以看出作者对劳动人民的同情。

  三、指导朗读

  这首诗仍然是五言诗,同第一首读法相同。

  (一)指导朗读,读出意境,读出情感,使学生受到感染。

  (二)出示投影片,用自己的话说说带点词语的意思,加深对诗文的理解。

  江上渔者 但爱鲈鱼美 出没风波里

  (三)背诵课文。

  四、处理生字

  本诗只有一个生字。

  “君”字第二笔要出头。

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