18、火烧云

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

2．学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

3．按照一定的顺序分段，概括段意。

4．学习本课生字新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

教学用具

投影片、录音带、小黑板

教学时间　 二课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字新词，理解重点词语。

（二）了解课文内容，掌握课文的写作顺序。

二、教学重点

了解课文内容，掌握课文的写作顺序。

三、教学过程

（一）检查学生预习生字词情况。

1．读准字音，注意生字的写法。

“盈，”是后鼻音，读作y0ng，不读y9ng；

“茄”读作“qi6”，不读ji1；

“揉”字是左右结构，左窄右宽。

“盈”的上半部“ ”，“又”不能忽视；

“庙”是“广”字头，撇要大，必须包住“由”，这叫半包围结构。

2．启发发言，讨论词义，检验查字典的能力。同学们可以互相补充解释词语。

火烧云：日出或日落时出现的各色云霞。

紫檀：常绿乔木，木质坚硬，带红色，可做贵重的家具或美术品。紫檀色，和紫檀木相似的颜色。

高寿：长寿的意思。

恍恍惚惚：不真切，不清楚。

笑盈盈：满脸笑容的意思。盈，充满。

镇静：情绪稳定或平静。

威武：本课指力量强大的样子。

百合：多年生草本植物。鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就像百合那样的颜色。

金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。

3．出示小黑板，注意字音词义。

（1）出示以下各字，请同学口头组词。

寿——高寿　 长寿　 寿面　 寿辰

庙——孔庙　 庙会　 庙门　 神庙

烧——烧火　 烧水　 火烧云

威——威武　 威风　 国威　 威严

蹲——蹲下　 蹲坐　 蹲着　 半蹲

檀——紫檀色　 檀香　 檀树　 紫檀

恍——恍恍惚惚　 恍然大梧

模——一模一样　 模范　 模型

（2）区别字形，辨析词义，然后组词。

形相近、音相同的汉字有很多，必须正确区分，把握字义。

教师指导学生把形相近、音相同的字放在一起，区别字形、辨析字义是掌握这些字的好方法。最后通过组词加以验证，会使学生记忆牢固。

须（必须）　　　　　　 跪（跪下）　　

　需（需要）　　　　　　 脆（干脆）　　　

（二）读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。

1．朗读课文，了解课文内容。

提问：课文主要讲了什么？

（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）

教师指导学生讨论，“日落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”

（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）

第1自然段讲的是火烧云吗？

（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）

最后一个自然段还在讲火烧云吗？

（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）

现在请同学们考虑本文自然段之间的关系。

（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的。

（三）请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

（二）学习仔细观察、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

（三）有感情地背诵课文，注意积累好词好句。

二、教学重点、难点

学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

三、教学用具

（一）小黑板。

（二）播放火烧云的录像片。

四、教学过程

（一）导入新课。

1．了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论：

什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？

（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）

2．明确结构，抓住特点。

作者萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？小组讨论后汇报。

（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）

板书：到来前 出现时 消退后

请同学们听老师范读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）

（二）以读促讲，启发想象。

1．学习第一段。

火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

板书：霞光照耀

“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

（霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察，抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。）

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火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

2．学习第二段。

（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）

想一想火烧云是什么样子？

（火烧云是红通通的，好像着了火。）

板书：红通通　 像着火

（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

（“从西边一直烧到东边”。中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）

指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）

请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。

（这个地方的火烧云变化极多。）

“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？）

（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）

课文中连续出现的“一会儿”说明什么？

（“一会儿”这样，“一会儿”又那样，说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）

板书：多 快

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。

出示小黑板：

①火烧云的颜色变化有什么特点？

②具体表现在哪些地方？

要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）

可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

（变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）

指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。

板书：颜色 变化

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。

（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……）

板书：色彩斑斓

火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

出示小黑板，做如下改动：

①火烧云的形状变化有什么特点？

②具体表现在哪些地方？

（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）

板书：形状　 变化

（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看录象，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片。

教师一边演示一边提问：图上画的像什么？

（马、狗、狮子。）

教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

教师出示幻灯片也要有技巧，不能把幻灯片放在幻灯机上就完了，这样反映不出各种形状的变化。教师应该拿着幻灯片在幻灯机上演示。比如马，一开始是“天空出现一匹马”，可以把幻灯片放在幻灯机上，“那匹马大起来了”，这时教师要抬高幻灯片，投影幕布上的“马”就会真的变大，实际上是幻灯片离镜头近，图片被放大了。紧接着“那匹马变模糊了”。幻灯片继续抬高、投影幕布上就会模糊一片。这样演示既形象逼真，也符合作者“怎样出现”——“天空出现了一匹马”，“什么样子”——“马是跪着的”，“怎样消失”——“那匹马变模糊了”的写作顺序。

其他的形状都可以这样演示，同学们记住了火烧云的形状，对课文的内容就有比较深刻的理解。

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

利用幻灯片出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

如果学生在练习时出现问题，教师要及时指导，或做以下提示：

一会儿，天空出现了一只小白兔，（　　　 ），过了几秒钟，（　　　 ）；

很快又来了一位老奶奶（　　　 ），老奶奶的拐杖（　　　 ），又不见了。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。

（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……）

板书：形态万千

（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。

板书：奇

3．学习第三段

请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？

（火烧云在迅速变化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？

（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）

这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？

（火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）

请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

板书：留恋

（三）总结全文，体会作者的写作特点。

1．作者是怎样观察火烧云的？

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。观察火烧云的颜色，作者抓住了颜色多和变化快的特点；一个“极多”写出了火烧云的颜色不单是红色，而是色彩斑斓；四个“一会儿”写出了火烧云颜色变化快，转瞬即逝。观察火烧云形状时，作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点：“一匹马”、“一条大狗”、“一头大狮子”形象地写出了火烧云的形状多，这一点写出了火烧云的静态美；“两三秒钟”、“正在……就”、“忽然”、“一转眼”等词语写出了火烧云形状变化，这一点又具体地写出了火烧云的动态美。静中有动，动中有静。作者只有通过细致观察才能把握得这么准确。

2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

（四）结合板书，练习背诵。