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新课改下,教师要注重教给学生方法(网友来稿)
新课改下,教师要注重教给学生方法

乡宁县西街小学 张丽君

低段语文教材,大都图文并茂,生动形象,浅显易懂,教学中应充分发挥学生的主体作用,注重交给方法。下面以二年级语文第四册看图学文中,《骄傲的孔雀》一课为例,谈谈具体做法。

一、发挥学生主体作用,让课堂教学活起来

《课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。”针对本课的教材特点及低年级学生的年龄特征,如何发挥学生主体作用,让课堂教学活起来?我的方法是:

1.激发学习兴趣,唤起学生的竞争意识

美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生兴趣。根据本篇看图学文的特点,上课伊始,我让学生猜谜语:“说它像鸡不是鸡,尾巴长长拖到地,张开尾羽像把扇,花花绿绿真美丽。”从而引出孔雀。接着我在黑板上大大地写上“孔雀”二字,便问:“孔雀你们见过吗?你们能说说与孔雀交往的故事吗?你们觉得孔雀怎样呢?”这时学生兴趣盎然,纷纷举手,讲述在动物园里看到孔雀的样子,觉得孔雀很美丽,正当学生处于兴奋时,我用彩色粉笔在“孔雀”前面加上“骄傲的”三个字。通过读题让学生知道文中介绍了一只怎样的孔雀。接下来,我要求大家看图、读文、思考:从哪儿可以看出这只孔雀骄傲,看谁看得最仔细,读得最认真,想得最全面,讲得最有道理。学生很快进入角色,且处于学习的最佳状态。

2.进行质疑讨论,激发学生的创新意识

针对本课教材特点,教学中主要以学生自读自悟为主,让他们互相质疑讨论,我只做个引导者、参与者,适时扣准重点、难点予以启发、点拨。如第3-5自然段是课文的重点,我要求学生自由读课文,想想你读懂了什么,想到了什么,还有哪些不懂的地方。这是一个外延很宽的开放性问题,有利于培养学生的创新意识。又如第6自然段通过花喜鹊的笑和说的话,批评了孔雀的骄傲自大,目中无人。学习这一段时,我要求学生自读课文,想想要读懂这一段应提出哪些问题。这样整个教学过程充分体现学生的主体作用。

3.坚持以读为本,培养学生感悟能力

鉴于本教材特点,教学中我认为要突出一个“读”字,让学生充分地读,读深读透,读出情感。如学习第2段时,我让学生反复地读,突出写动作、神态的词,让学生从读中领会这只孔雀骄傲自大,目中无人。这样以读代讲,充分发挥了学生的主体意识,让学生从读中感悟,免去了无裨益的讨论分析。

二、发挥教师引领作用,突出方法指导

学生只有掌握了进入知识殿堂的金钥匙,才能达到“教是为了不教”的境界。这一课的教学,我主要指导学生获得以下学法:

1.学生理解词句的几种方法

(1)联系课文法。词语的教学要遵循儿童的认知规律,切忌让学生背词语解释,注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想像词语的意思。如“一模一样”要结合文中几个带有“也”的句子,让学生想像当时的情景,通过对比朗读知道湖中的鸟就是孔雀的影子,从而理解“一模一样”。并且引导他们联系下下文感悟、理解词语。

(2)看图法。看图法形象直观,符合儿童的心理特征。文中写孔雀展开尾巴“美丽的尾巴抖动着,像一把五彩洒金的大扇子。”的确写出了孔雀尾巴的形状美、颜色美。如果教师抓住这个比喻句反复分析,不仅使这句话支离破碎,无美感可言,而且学生听了分析也未必就明白。因此,不如让学生看一看插图,既能领会句子的意思,又能感受其美。如第2段、第5段的理解就可看图,充分发挥图的作用,图文对照,省时高效。

2.凭借教材培养学生的口头表达能力和想像能力

俗话说得好:“出口成章,才能下笔成文。”生动阐述了口头表达能力的重要性;爱因斯坦说过“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”由此可见,作为教师,凭借教材培养学生的口头表达能力和想像能力责无旁贷。如本课中抓住孔雀与自己的影子比美的过程:开始“立刻停住脚步,展开尾巴——有点儿生气——可真生气了——可高兴了”的不同心情想像它为什么会这样,说出了许多既新奇又合理的答案,使语言和思维得到同步训练。

通过想象说话,我及时告诉学生读书时要读思结合,要抓住关键之处,依据课文内容进行合理想象。

总之,教学方法应该是多变的。作为教师,在课堂上就要创造性引导学生“探究”,鼓励学生“质疑”,激励学生“超越”,摆正师与生的关系,促进学生创新思维的发展,在教师灵活的方法引导下让学生展开想、看、说。

标签:教学论文 新课改下
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