小学语文教学资源网 手机版
首页
备课
试题
教案
论文
音像
素材
课件
班主任
数学资源
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:612
标签:
教学设计
第10册教学设计
人教版第10册教学设计
设置情境真切体验——《少年闰土》教学设计(网友来稿)
设置情境 真切体验
——《少年闰土》教学设计
一、教材简析与教学目标:
1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,阅历广,见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”,都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。
本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔,一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外,所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的,它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮,而且内心世界极其丰富。
2、学生学习语文的最终目标,从评议角度说是形成听说读写的能力;从文中角度说是丰富文化知识,激发热爱汉语言的情感,为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文,从中体会文章的写作特点;二是通过感悟,领会作者思想感情,从而学习闰土的聪明能干,受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。
二、设计理念
根据文章的结构特点和学生的认知水平,讲读过程可分为两步进行:(1)以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络;(2)抓住初步感悟,环环激趣,层层设疑,以问促读,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。
三、设计流程及评析
第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上,引领学生精读、细品,进一步了解文章内涵,达到认识上的升华。
具体步骤如下:
一、营造氛围,创设情境。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识,课堂导入很重要。
开场白可以这样设计:“同学们,我们最近认识了一位朋友,他紫色的圆脸,头戴小毡帽,项戴银圈,他是——”
同学们答出“少年闰土”后,师饱含激情引背:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样,一下子,师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中,好像我们脚下就是海滩,活脱脱的闰土就在眼前。感受着,体味着,思维与想像,感受与启迪在不断涌动流淌。
二、环环激趣,多维训练。
情感因素被调动起来,这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。
(一)整体读,梳理课文顺序。
过渡:这是多少年前我记忆中的闰土,啊!多么鲜明啊,那么“我”又是如何结识闰土的呢?为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢?
生回忆课文,师板书:
1.记忆中的闰土(西瓜——少年——猹)
2.与闰土相识(用一句话概括)
3.初见闰土(圆脸——毡帽——银圈)
4.在一起的情形
5.分别与友谊
(二)重点读,感情人物
过渡:闰土来,我特别高兴。为什么?闰土讲述的四件事中,你最感兴趣的是哪件?
表演、画画、讲解、分角色朗读,通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣,想象“看瓜刺猹”的美妙。
(三)对比读,品味其中意味。
为了衬托闰土,作者运用了对比的手法,“啊,闰土的心中有无穷无尽的稀奇事,都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点 。
投影打出上述话,出示问题:“四角天空”?从这段话你读出了什么?
突破难点,不能急于求成,可运用迁移规律,引领学生回忆成语故事:“井底之蛙”,蛙在井里只看见井口般大小的天,那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里,所以也只能见到院子般大小的天,这样一疏导,理解“我”之见识少,目光之狭窄也就水到渠成了。
三、想像话别,放飞语言。
正月过去,闰土要回家了,两人难舍难分,可让学生根据画面,想象分别时,他们想些什么,说些什么,引导学生设身处地地去感受想象,促使其身入其境,情由境生,把权利放给学生,放飞学生思想,放飞学生语言。
四、知识延展,积累运用
1、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情,你从什么地方体会到的?你认识的闰土是怎样的?
板书:典型事例 外貌
2、生活中你有没有敬佩的人?为什么钦佩他?(生自由发言,同桌自由说,找生班上说)
3、回顾全文,每人说一句话总结全文。
师:愿同学们有广阔的天地,丰富的知识。
生1:……
生2:……
理解是前提,运用是目的。本文事例典型,人物特征鲜明,是学生学习写作的典范。学完之后,掩卷回思,闰土的形象已深深印在脑海里,为什么?你有没有羡慕敬佩的同学或其他人?有价值的点拨,来自适时抓住的契机。契机一旦生效,学生的灵光就会不闪现,
总之,往生活中引导,往更广阔的空间引导,往更深的地方引导,引导学生感受文字
标签:
教学设计
第10册教学设计
人教版第10册教学设计
设置情境
链接:
浏览相关课件
音像素材
教学视频
备课参考
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
惊弓之鸟(网友来稿)
下一篇:
语文课上,也要让学生“动”起来(网友来稿)
教案分类检索
部编本
|
人教版
|
苏教版
|
西师版
|
北师大
|
S版
1册
|
2册
|
3册
|
4册
|
5册
|
6册
|
7册
|
8册
|
9册
|
10册
|
11册
|
12册
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学文章分类查询
德育
|
论文
|
教学计划
|
教学总结
|
教学反思
|
作文指导
|
教师随笔
|
学生习作
|
作品赏析
|
备课
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
微信:
13958889955
电脑版
瑞文语文网