<<掌声>>课堂实录

学习目标：1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“

声、文静、姿势、轮流”等词语。

2、能力：正确、流利、有感情地 朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点： 通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

教具准备： 多媒体课件

教学过程：一、直接引入 激发情趣

1、今天我们继续学习29课《掌声》<教师书写课题，学生书　　　　　　空>

2、<指名读课题>你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。

二、初读感知 体味人物

1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）

2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？<学生快速读句子，边读边划>

3、<学生交流划出的句子>

4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群)

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。

三、深入课文 朗读体会

1、 <课件出示>

<指名朗读>

你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）

<指导朗读：重点词 早早的 最后一个离开>

(学生练习、齐读)

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）<指名朗读><课件出示>

你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）

3、英子会怎样做？<生自由朗读>

4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）

5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？<指名朗读><课件出示>

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）

b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么?<四人小组交流>

d、<课件出示第一次掌声><指名朗读>这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）<教师板书>

e、<课件出示第二次掌声><指名朗读>通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞 <教师板书>

7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。<学生齐读第四自然段>

8、是什么使英子发生变化？（掌声）

是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。

<课件出示信的内容>

掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）

英子从掌声中得到了什么? (信心) <教师板书>

9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？

<课后练习>

四、总结全文 申华主题

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。

板书设计：

掌声

鼓励 称赞

自信

<<