《杏儿熟了》教学设计

2005.4.20

学习目标：

1、认识本课的四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

学习重点：

“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

学习难点：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。

有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》

[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

二、检查预习

1、检查生字词认读情况。

2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

3、同桌互读课文，互查互评。

[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。]

三、整体感知

1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？（板书）　

2、 你觉得这个奶奶怎么样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。

四、深入理解课文内容

1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。

2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。

3、在小组内交流句子，谈谈感受。（教师示范）

[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]

4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并 指导有感情地朗读。

5、齐读5—8自然段。

[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。]

五、学习课文9—10自然段。

1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我？

2、指名回答。（板书）

3、自由读。齐读。

六、回到课文第一部分，理解作者思路。

1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么？

2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会

3、分角色读。

[根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。]

七、课堂小结。

学了这篇课文，你有什么收获？

八、作业

摘抄你喜欢的好词佳句。

[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。]

板书设计

15 杏儿熟了

杏儿

奶奶 小伙伴

香甜

影响

杏儿

“我” 乡亲们

快乐