《我的战友邱少云》这课被选入人民教育出版社小学语文第十一册第四单元中。这篇课文记叙了在朝鲜战争中，我志愿军战士邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

对于学生来说，本课是一篇比较容易读懂的独立阅读课文，因此，在进行本课的教学时，本着充分放手的原则，给学生以学习的自主权，让学生自己去学习。

本篇课文的第二课时制定以下教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解描写人物内心活动的写作特点。

过程与方法 ：1 恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

2 引导质疑，进行合作，展开探究、从而解疑，通过各种形式的朗读，达到学习目的。

情感与态度 ：体会作者的思想感情，感受邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。

二、说学习过程：课前准备－课中学习－课后练习

课前准备（进行了两项准备工作）：

其一 发动学生去查阅有关“抗美援朝战争”或邱少云烈士的相关资料和信息； 利用一节课的时间，就同学们搜集的资料，展开讨论。

（这样做的目的在于：扩展了学生的学习空间，使大家了解到了课本以外的相关知识，缩进了课文时代背景与同学们之间的距离。降低了同学们学习本文的难度。）

其二 就是一上课，教师要运用饱含深情的话语进行引导性讲解，则一开始就把学生引入作者所描述的情境之中……（这样做帮助学生更好地体会作者的思想感情。）

课中学习（共进行了四大块环节。即：整体感知、阅读讨论、学生反馈 总结全文）

第一大环节：整体感知；

指名让学生读全文，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事情？学生及时反馈

（我想这个问题，就六年级的学生来说，应该没有什么难度，可找中等偏下的学生来回答，可以锻炼这个层次的孩子的语言表达能力。就整个教学来说，这个环节的设计就是让学生对全文有个完整的认识。大约需要5分钟左右）

第二大环节：阅读讨论

在这个环节中，让学生带着“课文的哪一部分最让你感动？为什么？”，这一问题，轻声读课文，同时勾画出认为最感动的句子，然后小组展开讨论。学生在这部分的学习过程当中，可以找一段也可以找几段，但一定要勾画出最感动的句子，并就对句子的分析和组内的其他同学展开讨论；教师也要深入到学生中间去，听学生分别就哪些段落进行理解。时间大约要10分钟左右。

第三大环节：学生反馈

第一个层面：是听学生反馈哪部分内容最让他感动。

在这一环节中，由于我们是在备课，就要预想到许多可能发生的问题。例如：阅读讨论后，作为六年级学生应该能够首先抓住课文的第七、八自然段进行回答。因为这部分内容讲述了邱少云被烈火包围以及壮烈牺牲的经过，最让人感动；可是如果部分学生抓不准，没有马上想到这两个重点段来，那么教师就可用突出文章中心思想的语句，把他们适时地引到这一部分上来进行分析。

第二个层面：学生抓住这几部分后，就要指导学生抓住重点句子、词语来谈谈自己的感受。

在这一部分的教学设计中，学生可能会围绕一个段来回答，也可能会围绕几个段来回答。教师在确定学生所找的段落正确后，可帮助学生回到一个具体的自然段，就某一重点词句进行详细的分析理解。（由于阅读中，大家找的内容各不相同，所勾画的语句也不一致，所以，在备课过程中，以下部分应为并列关系，可根据课堂的实际情况，进行顺序的调整。）

第八自然段：

学生答到这段让他感动时，应该先说出这段的主要内容，以及为什么使他受感动。教师继续引导学生抓词句分析时，学生可能会抓住以下词句：

1．“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”

2．这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

学生在老师的引导和学生的补充下，应该理解到：

“千斤巨石”——在这里是要突出邱少云在燃烧的烈火中如千斤巨石一样的稳，丝毫不动。突出了烈士的精神高大、形象高大。——让人感动。

一动不动——这个词的理解可以把它作为是上一个词的理解的补充。可以让学生联系对千斤巨石的理解，并联系自己的生活实际——你被烫着以后的反应来共同感受烈士当时的英雄壮举。

2．一寸地方，没发出一声呻吟。——首先学生应该知道移动的距离短，声音小；再联系生活实际，谈自己被火烫以后的感觉，体会当时邱少云为了整个部队的胜利，而严守纪律所付出的代价，让人感动。3．烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。

综合以上分析，课件出示图片：让学生更直观地看到当时的情景，帮助学生更好地理解和体会作者的思想感情，同时引导学生仔细观察这位战斗英雄，想想此时的邱少云正在想些什么呢？

在此基础上，指导感情朗读。把烈士那种钢铁般的坚强意志读出来。

第七自然段：

在这一部分中，学生应该首先能说出本段写的是什么，以及让他感动的原因。他应该至少能够抓住以下三个语句：

1“这怎么忍受的了呢？”

2 “我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然熄灭。”

3我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

如果时间充裕可以继续处理“我的心绷得紧紧得。”

如果学生抓不到，教师可适当引导或补充。

学生把这三个语句抓出后，应理解到这个程度即可。

1 忍受不了——这句话的实际意思；——让学生联系生活实际谈谈，忍受不了是怎样的一种感受——为什么“我”这里要这么说呢？——使学生最终体会到邱少云为集体严守纪律牺牲个人的伟大精神，让人感动。

2 眼巴巴——让学生体会到这是一种非常矛盾的心理。不敢看，不忍战友忍受这般折磨——心里难过，伤心、悲痛；想看——一种关心的看，一种战友的惦记、牵挂的看，最后依然落到让人非常感动。

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3 心像刀绞——这是一种什么样的心情，让学生体会到文中的“我”所受到的痛苦。

如果时间充裕或学生提出其他语句，可适当酌情帮助处理。

在此基础上，指导学生朗读。

带着感情指读这两句话。

第六自然段：

本课设计重点抓第七、八两段的重点词句。故这一段，只要求学生抓住：

“……只要……只要”这两句话里的这个词，即可，要让学生说出：既然无论是自己救自己，还是战友救他，都是有机会的，可是他们为了整个战斗的胜利，为了遵守部队的纪律而宁肯放弃求生的机会，这种行动让人感动。

同时可鼓励学生用“……只要……就……”造句。

设计到此，重点段落已经处理完毕。如果有些同学没有想到第二自然段，教师可简单小节，由问题的最感人处回归到邱少云的为了战斗的胜利而严守纪律，继续引导：还从哪里能够感到邱少云为了集体，严守纪律？直接把学生带到第二段。进行阅读、理解。

第二自然段

引导学生找出：他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。

这个“更”字，运用比较的方法，使大家明白邱少云平时就比其他战士训练有素，更是个优秀的战士。

其他段落的学习，如果学生提到，由于时间的关系，可简单处理不做具体分析。

教师简单小节后，让学生齐读最后两个自然段。

第四大环节：总结全文：

教师概述板书，总结全文，在此过程中，可再一次点明本单元的训练重点，让学生进一步了解描写人物内心活动的写作方法。。让学生以感情齐读文的形式最后整体回顾课文。并鼓励学生对在烈火中永生的邱少云说些什么？

三、课后练习

课后，以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，鼓励学生把自己的感想写出来。这样设计的目的就要落实本课知识与技能中，了解描写人物内心活动的写作方法，从而鼓励学生写出自己的内心活动和感受。