20 、黄鹤楼送别

一、教材分析：

本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景再现，的却是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

二、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用“暂时”、“凝视”造句。

3．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

三、教学重点：

指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

四、教学难点：

指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。

五、教学准备：课本、黑板、粉笔、多媒体

六、教学过程：

（一）初步复习：

1、这节课我们将继续学习《黄鹤楼送别》。（齐读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文是“文包诗”的形式。（板书）。既然是文包诗，就请大家首先通过朗读到课文中找找这首诗，并请大家联系课文想想这首诗的是什么意思？

3、学生自由读后进行交流，出示诗。

4、请学生自由朗读，请多个学生朗读。

5、请学生提出诗中不理解的词语，并划上横线。

6、大家都提出了很有价值的问题，那么只有好好读课文，读明白了，读懂了，问题自然能迎刃而解的。

（二）深入学习

1、我们已经知道了课文中是谁送谁？（板书：李白 孟浩然）

2、这次送别发生在什么时候？

3、谁能用一句话把这两个问题连起来说说。

4、今天我们就要随李白去送送孟浩然。请同学们齐读第一小节。

5、一对好朋友即将分离，能不能用个词来说说。（板书：依依惜别）

6、课文中谁和谁依依惜别？

7、课文中还有许多表示李白和孟浩然依依惜别的句子，请大家快速地读2—3节，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。

8、谁想把刚才你划的句子读个大家听。随学生划的朗读讲解课文。

（1）学生找到第2小节，教师随之出示。

①谁能把这句读好的？指读。

②说说你在旁边都写了什么批注？

③谁也能把这句话读好的？指读

④他们都不想去提及分别的事情，因此一会儿 ，一会儿（引读）

⑤全班级一起读

（2）学生找到第3小节，教师随之出示。

①学生说到哪一句，就请多个学生朗读。

②当学生说到王勃的诗，适当给学生进行解释。

9、让学生带着依依惜别之情读好第三小节。

10、请同桌的同学分角色加上动作自由朗读第3节。

11、请学生上台表演。

12、虽然他们都依依不舍，但还是有人要走（出示第4节）

13、请学生自由读这一小节，边读边思考从哪里可以看出李白和孟浩然依依惜别。

14、学生交流：

①“依然伫立“可以看出他们之间的感情深厚。

②结尾的省略号可以看出李白依然站着

③“凝视“中可以看出李白依然还在看着远去小船上的朋友

④“岸边杨柳依依，沙鸥点点”（柳树好象也在向孟浩然挥手，海鸥好象也随孟浩然而去）

15、相信大家一起读更能表达这种感情的。（齐读）

16、这个时候李白按捺不住心中的激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示诗）

17、学生自由练读。

18、指名学生朗读。老师做些评价。

19、全班朗读。

20、本文既然为“文包诗”，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文汇总划出相对应的句子。

21、请学生交流。先说题目意思，再说每句诗的意思，中间给学生解释“西辞”的意思。

22、短短的一首诗仅有28个字，却把两个人之间的依依惜别的感情体现的淋漓尽致，大家想把它背诵下来吗？让学生配乐自由背诵。

23、指名背诵。

24、全班背诵。

25、文人因为离别，还写了许多诗，让我们一起再来欣赏两首诗（出示《赠汪沦》、《送元二使安西》）齐读

（三）总结：这一节课，我们深入学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。课后请同学们再收集关于送别的诗来体会。