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第5册教学设计
上教版第5册教学设计
找骆驼(网友来稿)
一、导入:
1、齐读课题:上节课,通过课文的初步学习,我们知道了课文主要写了一件什么事情?
2、学生质疑:商人究竟走失了一只什么样的骆驼?商人最后又是怎样找到骆驼的?
二、学习课文:
(一)学习课文1—8小节:
1、听教师朗读课文,学生思考:商人走失的骆驼到底有什么特点?
板书:左脚跛 左边驮蜜,右边驮米 缺一颗牙齿
2、从课文中哪个地方最容易找到这些特点?(1—8小节)
你能分清哪几句是老人问的,哪几句是商人说的吗?
1)分角色朗读:同桌练习——指名表演
引导评议为什么读得好(读出了语气的变化)
2)再读课文,创新表演:
要求:(想一想)商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充恰当的提示语。如:“谁说”或“谁怎样地说”。
(读一读)小组合作分角色朗读。
3)交流朗读,学生点评。
4)刚才我们用两种方法来朗读了对话部分,你认为提示语还是不加好呢?为什么?(两人说话时,没有第三人,可省略提示语,在本课中省略提示语使文章语言简洁,对话紧凑,更能表达商人急切心情)
4、集体朗读1—8小节
(二)学习课文9、10小节
1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢?
请同学们读课文的第10小节,找出有关句子。(学生交流)
3、读了这些句子,觉得这些句子有什么特点:
教师板书:看见……知道……;看见……想……;看见……知道……
4、老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢?你能用上“因为……所以……”说说吗?
师:如果先说结果,后说原因呢?你能用上这样的句式说说吗?
出示:老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为_____________________。
老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为___________。
老人知道骆驼少了一颗牙齿,那是因为__________________。
5、老人是怎么得出结论的?
板书:看见 知道 仔细观察——认真思考——得出结论
6、教师小结:
这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印,一般人是不会注意到的。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。正因为老人仔细观察,认真思考,才知道了骆驼的三个特点。
7、师:老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,这两个问题之间是用什么词连接起来的?(至于)
读读老人的最后一句话,学生可以质疑:老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?
让我们学着老人,用“不紧不慢”的语气向商人作解释和指点。
(三)学习课文11小节。
1、商人找到骆驼了吗?从哪里看出来?
2、 “果然”一词说明了什么?
3、启发学生思考:学到这里,你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
三、小结以及拓展:
1、小结:老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
2、说一说:在老人的指点下,商人终于找回了骆驼。第二次,商人再见老人,心情怎样,心里会怎样想,又会说些什么?
3、读全文:让我们带着自己的体会,有感情地朗读全文。
4、小作家:
出示《蜜蜂引路》的前半段,让学生根据想象以及课文中所学的句式续写文章的段落。
“当列宁看见许多蜂蜜时,他知道:______________________。当看见蜜蜂飞回园子时,他想:____________________。看见园子旁边有所房子,所以他知道: __________________。果然__________________________。”
2004-11-8
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